阿摩線上測驗
86.下列何種學習模式並非基於建構主義的理念？
(A) 發現學習
(B) 替代學習
(C) 介入式學習
(D) 自我調整學習
答案：登入後查看
統計： A(344), B(1740), C(1242), D(291), E(0) #3186164
統計： A(344), B(1740), C(1242), D(291), E(0) #3186164
詳解 (共 8 筆)
林貝
#6014303
替代性學習：
學習者透過觀察所模仿者行為得到獎懲經驗，而產生的一種學習過程。社會學習論認為親身經歷的經驗，對學習固然重要，但替代性經驗也具有同樣的功能。
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2
114專輔正取
#6046496
維高斯基(Vygotsky)發展理論中所謂的「中介式學習經驗」，指的是？
(A) 模仿學習
(B) 鷹架作用
(C) 情境學習
(D) 討論教學。
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2
Pikhun
#6111374
介入式學習（mediated learning）
定義：介入式學習，被定義為個體與環境間的互動，源自 Vygotsky 的中介概念。
Feuerstein 擴充 Vygotsky 社會認知發展論，有別於行為學派的 S→R 模式及認知學派的S→O→R，將介入式學習經驗，定為 S→H→O'H→R 模式。
S：Stimulate，刺激；H：Human，中介者；O：Organism，學習者；R：Response，反應。
內涵：介入式學習認為兒童的認知發展是動態的歷程，中介者從環境中選擇刺激，並依特定目標，將刺激傳達給學習者，藉由持續互動誘導個體認知能力及心智運作，進而選擇並塑造個體適當的反應模式，將潛能化為實際的表現。
價值：中介者在介入式學習中佔有絕對重要性，選擇、組織、整理刺激以協助學習者瞭解，在刺激與學習之間產生意義的改變。這與 Vygotsky 所提的鷹架學習理論相近，個體藉由與他人互動，引導問題解決的結構及規則，發揮最大的學習潛能。
定義：介入式學習，被定義為個體與環境間的互動，源自 Vygotsky 的中介概念。
Feuerstein 擴充 Vygotsky 社會認知發展論，有別於行為學派的 S→R 模式及認知學派的S→O→R，將介入式學習經驗，定為 S→H→O'H→R 模式。
S：Stimulate，刺激；H：Human，中介者；O：Organism，學習者；R：Response，反應。
內涵：介入式學習認為兒童的認知發展是動態的歷程，中介者從環境中選擇刺激，並依特定目標，將刺激傳達給學習者，藉由持續互動誘導個體認知能力及心智運作，進而選擇並塑造個體適當的反應模式，將潛能化為實際的表現。
價值：中介者在介入式學習中佔有絕對重要性，選擇、組織、整理刺激以協助學習者瞭解，在刺激與學習之間產生意義的改變。這與 Vygotsky 所提的鷹架學習理論相近，個體藉由與他人互動，引導問題解決的結構及規則，發揮最大的學習潛能。
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鄭婷
#6064492
解題前須先了解建構主義學習理論：
又稱『建構主義教學』，這教學方法認為個體和外界環境互動過程中，會根據自己已有的知識來理解週遭的環境，所以個體知識的形成是主動建構而非被動的接受。因此，教師應該提供一種有利於學生主動建構知識的環境，幫助學生自我學習與成長。
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先看正確的選項
(A)發現學習論：
布魯納為「啟發式教學法」確立了理論基礎。他主張教師的教學不是灌輸知識給學生，而是啟發學生主動求知和組織知識，強調教師教學要提升學生的「學習準備度」(readiness)，教導學生在求知活動中發現原則，進而整理統合，組織屬於自己的知識，並主張教材難度應有先後順序，必須針對學生心智發展水平做適當安排，因此也提出了螺旋課程(spiral curriculum)的構想，建議課程應該依年級上昇而做出循環，增加學生學習的結構性。
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(C)介入式學習(這邊只查到中介學習經驗，應該是指同個東西，若有誤歡迎指正說明)：
中介學習經驗被定義為個體與環境間的互動，在中介學習經驗S→H→O'H→R中，中介者(可以是教師)從環境中選擇刺激，並依照特定目標，將刺激傳達給學習者，藉由持續互動誘導個體認知能力及心智運作，進而選擇並塑造個體適當的反應模式，將潛能化為實際的表現。中介學習經驗認為兒童的認知發展是動態的發展歷程，不再是簡單刺激與反應所能解釋。中介學習經驗的介入在認知修正的歷程中占有絕對的重要性，這與維高斯基Vygotsky 所提的鷹架學習理論相近，個體由於與他人互動、引導問題解決的結構及規則，發揮最大的學習潛能。
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(D)自我調整學習
自我調整一詞是由班杜拉Bandura 所提出，認為個體的自我調整是個人、行為及環境三者彼此之交互作用(三元學習論=交互決定論=互動學習論)，也進一步指出，當學習者從事學習活動時，會透過自我觀察、自我判斷與自我反應等過程來調整其學習行為。
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班杜拉 自我相關概念整理：
自我效能：個體知覺勝任任務程度的主觀評價與信念。
自我調節系統：個體經由自我觀察之後，使用自我懲罰或自我獎勵的方式來評價自己的行為。
自我調節學習：個體具備學習動機，能策略性地完成特定目標且具備獨立自主、個人化與功能性取向。
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錯誤的選項
(B)替代學習：
是班杜拉Bandura社會學習論的一個概念。是學習者透過觀察所模仿者行為得到獎懲經驗，而產生的一種學習過程。而建構比較著重在自主學習與發現，但替代學習是觀察並模仿他人經驗，不是自己建構出來的！
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資料源：教育百科、摩友AmberKanahei 、摩友hsin、http://140.127.36.251/e-journal/%E8%A9%A6%E5%88%8A%E8%99%9F%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F/03%E6%B7%BA%E8%AB%87%E3%80%8C%E4%B8%AD%E4%BB%8B%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%B6%93%E9%A9%97%E3%80%8D%E8%88%87%E7%A7%91%E5%AD%B8%E6%95%99%E8%82%B2%E4%B9%8B%E7%9B%B8%E9%97%9C_%E4%BD%99%E7%BF%8E%E7%91%8B_.pdf
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摩友(100006038635045)
#6432251
建構主義是什麼？
建構主義強調：
知識是由學習者主動建構出來的，
強調「學習過程」、「背景脈絡」、「社會互動」、「自主調整」
所以這三個選項都與建構主義有關：
(A) 發現學習
→ Bruner 提出，建構主義始祖之一
→ 學生透過探究、實驗，自主發現知識 → 100%建構式
(C) 介入式學習（engaged/inquiry-based）
→ 學生參與問題情境中，自己發問、找資源、建構解決方式 → 超建構
(D) 自我調整學習（self-regulated learning）
→ 學生對自己的學習負責，設定目標、策略、反思 → 建構主義中後期超核心的概念
唯一不屬於建構主義的是：
(B) 替代學習（vicarious learning）
→ 是 Bandura 社會學習理論 中的核心概念
→ 指的是：透過觀察別人行為與其後果來學習（ex：看到別人被獎勵，就學他）
這種學習不是自己主動建構，而是靠模仿與觀察
→ 跟建構主義的「自己探索、自主建構」精神相反
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