9. 以下四種作法當中，哪一項是可讓視覺障礙學生獲得或習得有關「三角形」概念的最佳方式？（請依視障者的特性選出最適當的答案。） (A)讓學生背誦「三角形」的定義。 (B)讓學生說出「三角形」的定義。 (C)向學生解說「三角形」的特徵。 (D)提供不同尺寸或形狀的「三角形」讓學生直接進行觸摸和感覺。

5. 從Ellis（1963）所提出之「刺激痕跡理論」（the theory of stimulus trace）的觀點來看，下列敘述何者為真？ (A)在與一般人相較的情形下，智能障礙者之神經中樞在受到刺激以後，其所被激起之刺激痕跡能持續的時間會較長，因此容易消失掉。 (B)在與一般人相較的情形下，智能障礙者之神經中樞在受到刺激以後，其所被激起的刺激痕跡強度與一般同儕無太大差別。 (C)在與一般人相較的情形下，智能障礙者之神經中樞在受到刺激以後，其所被激起的刺激痕跡強度會呈現出速減的現象，因此不容易記住新事物。 (D)在與一般人相較的情形下，智能障礙者之神經中樞在受到刺激以後，其所被激起之刺激痕跡能持續的時間與一般同儕無太大差異。