97.依據古典制約理論的觀點，當某制約的學習完成後，個體會對制約刺激產生制約反應， 如果再以另一新的刺激與原制約刺激配對，經多次反覆後 ，新的制約刺激也可以引發個體的制約反應，此一現象稱之為何?
(A)第一級制約
(B)第二級制約
(C)第三級制約
(D)類化現象

訓練產生類化：訓練的行為從訓練情境轉移到自然情境、或訓練造成新的行為（未訓練的行為）、或在自然的情境中維持訓練的行為。

1.刺激類化：當其他刺激或情境受到增強，而使刺激出現，行為出現率增加。是刺激區辨的相反，刺激類化有幾個原因

a.物理特徵相似性的刺激類化

兩個刺激的物理特徵越相似，越可能產生刺激類化，是潛在（不用學習）的特徵。

b.概念學習的刺激類化刺激類別

一組刺激特徵具共同性的刺激。也可以說是一種概念。當能對某刺激類別所有相關物都作出正確反應，且不對非此刺激類別作出相同反應時，就是能類化同一刺激類別（能達此概念的學習），同時能區辨不同刺激類別。

c.同值性的刺激類化

把一個刺激類化到另一個刺激，這些刺激很不同也沒有共同特徵，但卻是功能等值的刺激（可控制同一行為）。研究顯示刺激等值常用於配對訓練，且只適用於有口語能力者。

2.反應類化：因為在某個刺激或情境時強化某行為，在此刺激或情境存在

時，造成另外的行為出現率增加。反應類化有幾個原因
a.物理相似性而產生反應類化

兩個反應的物理性越相似，越可能產生反應類化。即所需反應很類似。
b.反應概念性學習而產生反應類化
  很不相同的反應卻有共同的特徵。對相同類別的反應出現反應類化稱  

為反應概念性學習。
c.等值性而產生反應類化

對一些就某角度而言是功能等值的反應會產生反應類化。實務界對反應等值類別重要的運用是行為量。因為反應等值類別的某些反應出現而被增強，同一類別的其他反應出現機率瞬間也會增加。

3.類化的重要性
a.刺激類化—從訓練情境類化到自然情境
b.反應類化—類化到新的行為

原因？