題組內容

4.林老師採用四人一組的異質能力分組，讓學生玩林老師設計的數學桌遊。遊戲中小組的 每個人依序輪流進行活動，累積個人分數，小組總分達 250 分就算闖關成功。 小組成員在遊戲中可以互助合作，但輪到的人必須自己進行遊戲的動作，其他成員只能 提供口頭意見。在過程中，老師發現高能力的學生會找到很多得分的方法，其他組員 很快地也會使用同樣的方法；但老師會懲罰取巧的學生，使其他組員不敢再用。最後 全部小組都闖關成功，總分最高的小組可以得到獎品。

(1)試在上述學習活動中，找出兩個吻合行為主義學習理論的元素。(3 分)

詳解 (共 8 筆)

詳解 提供者：翔
1.懲罰：採用嫌惡刺激的呈現或取消正增強（隔離）來抑制非預其行為。 符合元素：針對取巧的學生，為了防止這些學生利用相同的得分方法，也期待學生在面對問題時有自己的處理方式所採用策略。 2.正增強：凡是個體反應後，某一刺激物能使個體感到滿意、愉快或興奮，因而強化了該反應者，該刺激物即稱正增強物。 符合元素：總分最高的小組可獲得獎品，所以每個小組可能會因為增強物的關係，在參與活動時有更大的動機參與。
詳解 提供者：阿宗

提醒一下各位

正負增強、正負懲罰的正確用法與意義 (負懲罰=削弱)

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來自媽媽經https://mamaclub.com/

詳解 提供者：鄭榮翔
參考看看

詳解 提供者：Tsai Yi Shuan
1其他組員，模仿高能力同學的方法。2老師懲罰取巧的學生
詳解 提供者：葉良軒

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詳解 提供者：feiwen
ㄒ
詳解 提供者：李宥蕎
懲罰：運用懲罰來減少或抑制非預想之行為，文中：懲罰取巧的學生。
正增強：當學生表現出教師所期望之行為，則給予其刺激滿足，強化行為。文中：總分最高的小組可以得到獎品。
詳解 提供者：win
1.懲罰：採用嫌惡刺激的呈現或取消正增強（隔離）來抑制非預其行為。 符合元素：針對取巧的學生，為了防止這些學生利用相同的得分方法，也期待學生在面對問題時有自己的處理方式所採用策略。 2.正增強：凡是個體反應後，某一刺激物能使個體感到滿意、愉快或興奮，因而強化了該反應者，該刺激物即稱正增強物。 符合元素：總分最高的小組可獲得獎品，所以每個小組可能會因為增強物的關係，在參與活動時有更大的動機參與。