申論題

在華人社會中，普遍的家長較重視升學，都期望自己的孩子能夠考進好的大學，因此在普通高中裡，學科對於學生來說非常重要。學校在課程的安排上，無論正式或潛在課程，對於學科的比例也會相對其他課程高。若從世界觀的角度來看，所謂「優質學校」的定義又與華人對其定義截然不同，例如芬蘭的教育重視學生自己創造、思考、探索等學習過程，讓學生在學習的歷程中，不只是死板板的被灌輸知識，而是引導他們更多的思考。透過這樣的過程，每個人找到自己擅長及有興趣的事物，並不只是單純做好所謂的「學科」。政府行政機關應該好好思考什麼是對學生最好的，在學生求學的過程中，是否「主要」學科就是最重要的學習？答案沒有絕對，我認為應該要多面向的培養。學校對於這些藝能科、以及非國文、英文、數學等學科這之間的安排與課程調配上應該要有所調整，除了基本學科的學習外，藝能科的課程也需要與國英數等課程有相同的比重，這樣的措施除了一視同仁所有的課程外，也較不會讓學生在潛在的想法中認為國英數比藝能科重要的觀念。

1.華人社會中，優質學校注重學術知識的記憶面向以及升學主義取向，文憑或學業成績越高代表個人成就越高。 2.在全球化的脈絡下，學校行政機關如何因應？a.課程之規劃與發展可由學科取向轉化為學生興趣取向，並結合生活經驗促進學習。b.提供師資進修生態道德教育與環境倫理相關教學文化與議題，促進教學相長。c.結合社區資源，發展學校在地鄉土特色，傳承傳統文化財精髓。

優質學校的面向與指標：(1)提高公眾對優質學校教育的關注；(2)推廣學校質素文化的觀念，促進學生個人成長，鼓勵學校追求卓越；(3)為學校體系內各主要成員提供可行模式，俾能在明確的問責制度下，更有效率和更具成本效益地達致優質教育目標；(4)引入質素保證及發展的綜合方案；(5)鼓勵學校爭取優質表現；(6)對表現欠佳的學校給予幫助，或採取改善措施，以鼓勵創新和不斷求進；(7)提高校長和教師的專業水準，以及加強專業培訓和發展。優質學校的九項經營策略：(1)領導―包括道德領導、趨勢領導、專業領導、整合領導四項指標；(2)行政管理―包含知識管理、e 化管理、品質管理、績效管理四項指標；(3)課程發展―包含系統規劃、有效執行、落實評鑑、持續研發四項指標；(4)教師教學―包含專業教學、創新教學、有效教學、活力班級、良師典範五項指標；(5)學生學習―包含學會認知體驗、學會悅納自己、學會尊 重別人、學會負責做事、學會生涯發展五項指標；(6)專業發展―包含計畫專業成長、從事教育研究、建立教學檔案、參與學術活動、評估進修成果五項指標；(7)資源統整―包含家長正向參與、家長多元參與、善用社區資源、引導社區發展四項指標；(8)校園營造―包含安全校園、人文校園、自然校園、科技校園、 藝術校園、健康校園六項指標；(9)學校文化―包含共塑願景、全員參與、團隊合作、和諧溫馨、持續創新、永續發展六項指標｡優質學校之具體作為在提供孩子適性發展、潛能發揮的環境，提供公平與正義的教育機會，創造豐富而多元的教育活動，提倡潛移默化的教育過程，培養兼具知性與感性的國民，提供一個純淨化的優質環境。