三、 請說出自己的人性論見解，比較偏向抱持性善說、性惡說、性有善有惡說、性無善無惡(非善非惡)說中的哪一種？然後說明抱持此種人性論見解時，對於教育目的、教育方法，應該會採取怎樣的主張？

一、 請利用標靶結構(target)，舉例說明教師如何運用這六個元素，建立支持學習目標與內在動機的班級環境？這個標靶結構分別為任務結構(task)、權威結構(authority)、酬賞結構(reward)、分組(grouping)、評量結構(evaluation)、時間結構(time)。

二、 何謂自我應驗預言(self–fulfilling prophecy)？專任輔導教師如何在輔導學生過程中注意到自我應驗預言的意義呢？

三、本校是一所新設立的實驗學校，請您以身為本校行政(主任或組長)的角色，分別舉例說明能幫助本校穩健發展的管理學關鍵概念、論點或法則，例如(但不受限於)策略管理(Strategic Management)、領導力 (Leadership)、人力資源 (Human Resource )等，說明請包含該關鍵概念、論點或法則的重要性， 以及具體可行之策略。(40%)

(二)請問本校跟普通高中有何不同？(10%)

(一)請舉例說明適合本校的產學合作模式或可行做法。(15%)

一、請您依據現行「十二年國民基本教育課程綱要」(以下簡稱「新課綱」)，擇定一個您最擅長或感興趣的高中教學領域/科目，構思一個特定單元(或自訂主題)的教學設計。(35%)

三、本校學生圖像以六個深度學習的全球素養為核心、四個學習設計要素為輔，勾勒本校對學生的想像。請您就本校學生圖像，以您個人學科及教學經驗，擇定至少一項 深度學習的全球素養，設計一份跨領域課程教案，包含「評估」、「設計」、「實施」、「檢核與反思」四部分。格式、字數及課程內容不拘，相關閱讀資料詳見背面。 （30%）第三題閱讀材料：       深度學習法全球夥伴聯盟 (New Pedagogies for Deep Learning，NPDL)是種全系統改革架構，重視各方的共同投入，強調學生主體及學習能動性的發展，培養終身學習 素養能力。NPDL 提出六個全球素養（品格、溝通、協作、批判思考、創造力和公民素養），為每個素養提供深度學習進程以檢核素養發展的階段，並以學習設計四要素（學習環境、學習夥伴關係、教學實踐、數位利用）改善教學設計，俾使學生拓展經驗並與真實世界連結，強調在其生活問題中探究思考與解決問題的能力。       教學設計四大部分中，「評估」為評估學生需求，優勢、興趣與全球素養指標的精熟程度，以之設定學習目標、成功標準和評量證據；「設計」為選擇最有效的教學法、 考量所需的學習夥伴關係、營造能促進學習文化的環境、以及運用數位融入教與學；「實施」為教師透過提問與形成性評量檢視學生學習，依據學習需求提供鷹架和調整 教學策略、指引學生進入更深層的學習歷程，發展高層次的認知與技能並能主導學習；「檢核與反思」為教師合作記錄學生學習狀況，從學生的正式與非正式評量證據搜集學生的學習表現及成果，並從素養與能力範疇進行考量，評估學生在知識內容和六個 全球素養的成長。學生學習證據可作為下一輪探究循環設計之參考。⚫ 六個深度學習全球素養參考內涵與本校學生圖像：

（三）科技競賽是科技教育重要一環，若您擔任指導教師，您有何策略指導學生參賽。 請以一個科技競賽為例具體說明指導學生參賽之策略。(15%)

（二）強化學生動手實作及跨學科，如科學、科技、工程、數學(STEM)等知識整合運 用的能力，是 108 課綱科技領域課程之重要亮點。請規畫一個整合科學、科技、 工程、數學(STEM)之學習活動。(10%)

（一）請問您將如何規劃學校科技領域場域硬體設備以符合課綱推動，請具體說明規 劃方案。(10%)

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