申論題

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倫理學，顧名思義，是研究人倫之學，也就是在研究人與人之間關係的一門哲學。體育倫理學，歷來探討面向很多，像是運動道德規範及運動與品德教育都是，而體育教師在教學過程中，師生具體的互動也會產生倫理議題。 在於教學現場，學生是通過身體(其中面容是身體最生動的表徵)呈現於體育教師面前，藉由眼神,表情,各種肢體語言或者實際話語，向教師發出許多訊息(比如說:垂童喪氣表示挫折,猛皺眉頭表示聽不懂,十分痛苦表示身體出現異狀等等)，這些訊息猶如學生的訴求命令，製造出教師必須予以回應的情況，於是就產生倫理的聯繫。體育課裡教師與學生的倫理關係，不像通常認為:老師是教導者，學生是受教者，老師是主導掌權者，學生是被動的接受者;也不是教育倫理強調的，老師與學生之間是平等 是各為主體。有專家認為實際的情況是，教師看到了每個學生獨一無二的面容，聽到了各種召喚，像是被挾持的狀況下完成了體育教學，而學生的各種召喚，正是體育教師沉重的倫理責任的來源。 學生的召喚有各種形式，因此產生各種教學倫理的議題:像是在非課堂時間要求指導或者老師熱心主動提點，是否發揮不計時數，責任制的教學精神?或者是課堂上學生不斷發問，打斷了上課流程，是否及時回應? 體育課的實踐場域裡，老師不斷地面對不同學生面容而發出的召喚，進入了我與他的倫理情境，而被逼著做回應。面對這樣的倫理情境，老師可能假裝沒有看到，以免增加困擾;也有可能一籌莫展，不知道如何應付;可能冷靜以待，強調教學技巧上的處裡;可能滋生負面情緒，對學生極盡耶揄或者嘲笑之事;也可能激起熱情，接受學生他或者她的面容召喚，一頭栽了進去，為他人的倫理訴求負擔責任。