非選擇題
1.小班的林老師開學時在班級經營上遇到困難，園長記錄他班級經營的做法：
情境 A.早上吃完點心時，老師以口說的方式請幼兒把用過的碗放回餐袋；然而大部分的幼兒在中餐時，還是拿出早上用過的碗取餐。
情境 B.老師帶幼兒到戶外遊樂場玩，並告訴幼兒安全注意事項後，讓幼兒自由玩。經過 20 分鐘，老師大聲喊幼兒集合，卻只有幾位幼兒回來；再過 5 分鐘，排好隊的幼兒不耐煩的等著還沒回來的幼兒，開始相互打鬧。
根據上述二個情境，分別提出一項林老師應改進的具體做法？(10 分)

詳解 (共 3 筆)

詳解提供者：000

情境 A 應改進的具體做法

問題：口頭提醒效果不佳，幼兒未內化動作。

改進：建立視覺化與操作化的常規。

具體做法：在點心區張貼「放碗位置圖」，並用簡單圖示（如碗與餐袋的箭頭）說明流程。老師需先示範並帶領所有幼兒實際操作（從吃完到放進餐袋），確保每個孩子都重複練習，將動作變成習慣，而非僅靠口頭指令。

情境 B 應改進的具體做法

問題：自由活動後集合效率低，幼兒不耐煩，打鬧發生。

改進：設計明確的集合訊號與回歸活動。

具體做法：

使用一致的集合訊號：如「123，預備跑」，或搖鈴、拍手等，當訊號發出，幼兒需立即停止活動並朝指定地點集合.

建立「集合任務」：集合後可設計簡單的「找找看」遊戲（如找出今天表現最好的三位），或請第一批回來的幼兒幫忙小老師引導較慢的幼兒，給予正向回饋，增加幼兒準時集合的動機。

縮短自由活動時間：例如，可預告「還有5分鐘就要集合囉！」，讓幼兒有心理準備

詳解提供者：劉芳欣

1-1教師可以將幼兒的碗分別標示不同的圖片已去區分，並在各段時間使用碗時再次提醒幼兒現在要使用哪個圖片的碗讓幼兒明確了解

1-2老師讓幼兒進行遊戲前先宣導幼兒遊戲規則預告活動要結束前五分鍾聽見指示鈴聲就代表遊戲即將結束要收拾了。

詳解提供者：珮珮

1.在使用餐碗方面，建議可以將三個碗蓋分別貼上紅黃綠的貼紙記號，並與幼兒約定好早點使用綠色的碗，中午用黃色的、下午午點使用紅色，每日三次餐點時間都固定使用，建立習慣。（對於年紀較小的幼兒顏色概念尚未完成建立前，也能口頭引導綠是葉子的綠，拿出綠色的碗；黃是香蕉的黃；紅是蘋果的紅）

2.在戶外時因為較空曠吵雜，幼兒有時難以聽到老師的聲音，所以活動前，老師與幼兒可以相互約定提示音，例如：哨子、鈴鼓或是拍手節奏，這些都能讓幼兒在一瞬間就分辨出跟環境音的不同，也能辨識出方位。至於先集合的孩子可以先讓他進行擦汗、喝水或是緩和呼吸等活動