題組內容

2. 個案簡述：案主明柔，高二，女，因學校出席較不穩定而被導師轉介到輔導室。經輔導老 師初談了解，案主心情煩躁時候會無法控制的拿美工刀劃手臂，曾在母親陪同下就診身心 科，診斷為憂鬱症，但未規律服藥就醫。案主在單親家庭長大，與母親同住，但不太跟媽 媽互動，對媽媽關懷覺得有壓力。明柔因經濟因素放學後要到便利商店打工到11點，有時 下班後和同事聊天到天亮才回家。在班上原本有同班好友，但最近因為小事受到同學冷淡 對待，案主心情受同班好友事件影響，起伏很大。國中時曾想過要讀美工科，但後來因為 成績還不錯而選擇高中，但念了高中後，明柔學業不佳，學習動機薄弱，不知道為何而讀 ，也對未來沒有想法，覺得自己甚麼都差，也會認為自己在世上是多餘的。 若明柔在你的邀請下願意繼續來談，請試著回答以下問題─

（2）在眾多諮商取向中，後現代取向也包括了敘事治療、焦點解決取向、合作語言系統取 向以及優勢中心治療等，請選擇當中的一個取向，試著說明從這個取向會如何思考或 看待明柔的來談議題，根據明柔的議題以及此諮商取向，你會如何擬定輔導目標以及 後續的輔導策略。(15 分)

詳解 (共 2 筆)

詳解 提供者：小河
採取敘事治療的取向
輔導目標
1.找到生命的動力
2.穩定內在情緒

輔導策略
主要會讓孩子說出自己的生命故事
並且結合他的美術專長
輔以表達性藝術治療
讓孩子藉由訴說生命故事的過程當中
紓解內心的情緒
詳解 提供者：Adam Chou

我採取的是敘事治療

一、輔導目標

(一)外化對話:聽出明柔主要故事中那隱而未現的內在需求，並詢問這個渴望如何影響她。

(二)重寫生命故事:引領明柔看見這個渴望對她的其他影響，促使其洞察不同的面向，進而做出不同的選擇。


二、輔導處遇

(一)短期

1.建立關係

2.同理接納

3.外化問題

(二)中期

1.去中心化

2.重寫故事

3.外化獨特經驗

(三)長期

1.回顧過去

2.重新出發