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1.潛在課程可能因為課程設計者有意或無意的安排，而產生正向或負向的學生學習結果，如下表所示。請針對 A、B、C、D 四種狀況各舉出一個校園實例，並具體寫出其造成的正向或負向學習結果(在答案卷中標註 A、B、C、D 並寫出答案)。(10 分)
詳解 (共 3 筆)
詳解
有意正向：
老師將班上同學做異質分組，希望學生彼此互相學習、協助，增進溝通與包容能力。
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有意負向：
老師依班上獎懲制度公布學生表現，想讓學生「學會競爭、爭取榮譽」，卻可能造成部分學生產生焦慮或自卑，甚至破壞同儕關係。
無意正向：
無意正向：
老師在日常教學中總是很有耐心，平等對待每一位學生，潛移默化學生學會尊重與包容。
無意負向：
無意負向：
老師習慣上課掌握全局，認真負責地把上課內容按時教完，不喜歡學生提問打亂教學節奏，造成有的學生對學習「被動、等待、消極」。
詳解
潛在課程係指學生在學校情境中，透過非正式教學歷程所習得的價值觀、態度與行為模式，具有潛移默化與間接影響的特性，列舉上表各情境實例及結果如下：
一、 A（有意－正向）：
在體育課中安排合作學習活動，例如分組進行團隊競賽，並強調互相鼓勵與合作精神，讓學生在過程中學會尊重他人、培養合作能力，產生正向學習結果。
二、 B（有意－負向）：
學校為了提升升學率，刻意強調考試成績與排名，並公開張貼成績榜，可能導致學生過度競爭、產生壓力或焦慮，形成負向學習結果。
三、 C（無意－正向）
教師在日常教學中，雖未特別設計品格教育課程，但因為自身態度親切、公平對待學生，學生在潛移默化中學會尊重與同理他人，產生正向學習結果。
四、 D（無意－負向）
教師經常遲到或對規範態度鬆散，並未刻意進行價值教學，學生可能因此養成不守時或輕忽規則的態度，形成負向學習結果。
詳解
1.潛在課程可能因為課程設計者有意或無意的安排，而產生正向或負向的學生學習結果，如下表所示。請針對 A、B、C、D 四種狀況各舉出一個校園實例，並具體寫出其造成的正向或負向學習結果(在答案卷中標註 A、B、C、D 並寫出答案)。(10 分)
有意正向: 老師要大家分組討論培養同儕合作學習的氛圍，大家在此方法中互助學習，增進學識。
有意負向: 老師要大家分組討論培養同儕合作學習的氛圍，有些內向的學生無法融入討論反而讓其學習停滯。
無意正向: 在分組學習中，大家學會相互協助，彼此合作解答困難。
無意負向: 在分組學習中，有些成績較不好的學生被排擠，反而無法參與課程造成學習更困難。