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教甄◆視覺藝術
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114年 - 114 桃園市立大園國際高中_正式教師甄試筆試試題:藝術生活科-視覺應用專長#127150
> 申論題
題組內容
貳、 簡答題:請針對以下名詞在視覺藝術層面上的內涵,進行精要的說明
1. The Canon of Polykleitos
相關申論題
2. Module (in design)
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3. Vanitas art
#541492
4. Formative assessment
#541493
5. 五月畫會
#541494
參、 申論題1. 靜物畫(still-life genre)在歐洲學院所建立的藝術流派中,排在最底層,因相較於歷史畫與肖像畫而言,靜物畫所涉及人類主題的性質較為匱乏。然而在現代藝術中,靜物畫的布局和對物件的觀察帶來了新的創作思維和觀看的視覺體驗。請試論,靜物畫在藝術史中的發展流變,以及對現代藝術的影響? 又,請試著說明您在藝術教育上對於高中生階段進行靜物畫的教學和觀念為 何?
#541495
(1) 請用基本設計的「學習內容」:「各式媒材與製作技法」、「設計與文化」 等等,比較下列兩張椅子。
#541496
(2) 在課堂中您帶領學生觀看這兩張椅子,您將如何以「提問法」,讓學生可 以從問答思考中,由淺入深,理解以上基本設計的「學習內容」面向。
#541497
3. 在藝術創作的形式上,古今中外皆可找到許多混血的跨文化結晶。比方說,洛可 可時期的歐洲社會由於受到來自亞洲地區傳入的文化與器物,特別像是中國的陶 瓷、建築,日本的漆器…等影響,而產生了十八世紀歐洲藝術文化上的「中國 風」(Chinoiserie)潮流;日本的琳派(光琳派)的裝飾性美學亦啟發了法國新藝術 運動 (Art Nouveau)和現代主義的繪畫發展;日本的浮世繪則在十九世紀中期為 歐洲印象派與後印象派藝術家帶來了視覺和思想上的創作靈感。因此,文化的交 匯和混血在藝術創作的發展上,係為重要的跨原生文化之創意展現。請就上述藝 術流派發展的例證,至少擇一例進一步說明其跨文化影響藝術表現的過程。又, 請思考在藝術多元、文化雜揉的台灣,說明您在藝術生活課程中,如何引導學生 從藝術創作或是藝術賞析的方式來探討跨文化脈絡的藝術表現?
#541498
五、附圖為本校校徽,請以此為題,設計一個引導學生賞析、理解的教學示例,請就形式、色彩及內容含義等部分進行,並可引導學生評價目前校徽,並進一步進行延伸教學課程。
#536841
四、請依本校特色,以國中教育階段為例,規劃一個融入人文、環境教育或科技素養,兼具在地化或國際化亮點的視覺藝術課程。
#536840
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