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教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名:青少年發展與輔導)
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112年 - 112-2 國立屏東科技大學師資培育中心_教育大會考:學習者發展與適性輔導#124097
> 申論題
3.小筑是一位有 ADHD 症狀的學生,他目前在一般班級中受教育,亦就是融合教育的趨勢,融合教育的內涵是什麼?其要點為何?請敘述重要的基礎。
相關申論題
1. 根據艾瑞克森(E. Erikson)的觀點,說明兩項青少年達成自我認同的主要特徵,並舉出三項教師協助青少年達成自我認同的策略。
#527571
2. 請說明教育部公告的常見之校園霸凌樣態並各舉一例,且舉出三個能預防校園霸凌的策略。
#527572
4. 新台是一位被診斷有網路成癮的中學生,如果你是他的輔導教師,請以一輔導諮商派別為例,說明其哲學基礎為何?闡述主要諮商技巧是什麼?並以實際範例來說明其如何運用。
#527574
7.若你是小埼的導師,提出兩項輔導小埼生涯發展的具體做法。
#544187
6.依據馬西亞(J.Marcia)的理論,判斷小埼認同類型的變化為何?並從文本中指出情境線索。
#544186
5.乙生請教老師:「老師,我已經很努力的把課本從頭到尾讀了幾遍,也把過去的小考考卷重寫一遍,還是沒考好。我該怎麼辦?」依據後設認知的觀點,指出一項乙生的問題,並建議一項可改善該問題的研讀策略。
#544185
4.根據溫納(B.Weiner)的歸因理論,分別從三向度分析甲生、乙生對自己學習成敗的解釋。(6分)
#544184
(2)小齊接著嚴正拒絕使用這台筆電,並表示從未想過小光會做這種糟糕的事情; 儘管如此,仍努力靜下心來瞭解小光偷竊筆電的理由。在塞爾門(R.Selman)友誼發展階段論中,小齊較可能處於哪一個階段(五個階段分別為:短暫的友伴、單向協助、雙向合作、親密互享、自主相互依賴)?並說明二項原因。 作答格式: (2)階段名稱:_____;二項原因:_____。
#544183
(1)小齊對小光的偷竊行為感到不解,並表示不妥。依據柯柏格(L.Kohlberg)的道德發展理論,寫出道德成規期階段三與階段四的名稱,並分別舉例小齊在這兩個階段可能回應小光的語句。 作答格式(在答案卷中標註A、B、C、D,並分別寫出答案)(1)階段三名稱: A ;回應小光的語句: B 。 階段四名稱: C ;回應小光的語句: D 。
#544182
2.人類長期記憶中的知識分為陳述性知識(declarativeknowledge)、程序性知識(proceduralknowledge)、及自我調整的知識(self-regulatoryknowledge)/條件性知識(conditionalknowledge)。舉例說明這三種知識並提出可增進該種知識的具體做法。 作答格式(在答案卷中標註A、B、C、D、E、F,並分別寫出答案)
#544181
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