三、課程設計
◎ 題目一： 地理教學常需運用時事為例來豐富教學內容，並讓學生能將所學的概念運用於生活中。請運用以下時事背景：
資料一： 2025年元旦起「紐西蘭與臺澎金馬個別關稅領域經濟合作協定」(ANZTEC)全面生效，紐西蘭液態乳可以零關稅進口，數量無上限，由於進口乳品成本相對低廉，「紐乳」價格競爭力提升可能進一步對國產乳品產生排擠效應。因應ANZTEC衝擊，農業部提出「113-116年度養牛產業全面升級轉型中程計畫」強化酪農產業韌性，但酪農業仍期待政府規範調飲業標明使用乳品乳源、進口的延長保存期限乳品(ESL, extended shelf life)標示不用「鮮」字，讓國產與進口乳品有所區隔，有更公平的競爭環境。
資料二： 因應2025年的紐西蘭液態奶0關稅進口的衝擊，2024年6月農業部宣佈於同年9月起供應全國小學及附設幼兒園每周兩次的國產鮮奶，預計4年投入44億元，實施後每學期可喝掉約1萬公噸鮮乳，催生了班班有鮮奶的政策。
資料三： 經過一年多的混亂，歷經政策停辦、地方政府接辦、冷鍊問題的磨合，現今多數縣市以學生持數位學生證親至超商(如台中市新聞圖卡)，一周一次靠卡領取鮮奶或豆漿；但此政策仍引發後續許多問題待解決。

以上述新聞素材，融入地理教學：