所屬科目：教甄◆特殊教育專業
1. 有關身心障礙學生之個別化教育計畫(簡稱IP)之擬定，下列哪項 不正確 ？ (A) IEP參與訂定之人員應包含學校行政人員、特殊教育與相關教師、學生家長及學生本人；必要時得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。 (B) IEP 應於開學前訂定；轉學生應於入學後一個月內訂定；新生應於開學前完成轉銜會議，開學後一個月內完成訂定。 (C) IEP 應送該學期特殊教育推行委員會審議為原則；轉學生及新生因時程關係，則送交下學期特殊教育推行委員會審議。 (D) IEP除了期初、期末召開，學期中可依身心障礙學生狀況及需求臨時召開，並沒有次數的限制。
2. 依據《高級中等以下學校及幼兒園特殊教育班班級與專責單位設置及人員進用辦法》，下列哪些學生得申請特教學生助理人員？
甲、具有定向行動能力，會使用盲用電腦之視覺障礙資源班學生。
乙、有嚴重情緒行為問題的資源班學生，嚴重影響原班上課秩序。
丙、生活自理及轉換環境需協助的綜職科學生。
丁、沒有語言功能的自閉症綜職科學生。 (A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 丙丁 (D) 甲丁
3. 關於特殊需求領域課程綱要，下列敘述何者錯誤？ (A) 包括生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用等九個科目。 (B) 九個科目各有對應、適用的障礙類別。 (C) 適用對象為國民小學、國民中學與高級中等學校教育階段，經專業評估後有特殊需求之學生，不論其所安置的學校類別。 (D) 各科目得以融入其他學習領域或科目實施，亦可單獨或合併實施。
4. 汽二乙林生鑑定為情緒障礙學生，每日十點後才能到校，在校時間時常出現頭痛、嘔吐、精神不濟等情形，下列何項介入輔導方式較不符合《身心障礙者權利公約》的融合與無障礙之精神？ (A) 為不影響學習建議轉綜職科或休學。 (B) 擬定行為功能介入方案。 (C) 提供彈性空間、請假及評量。 (D) 擬定漸進式到校目標，並持續記錄與檢視。
5. 針對身心障礙學生的學習評量描述，下列哪一個選項較為正確？ 甲、實作評量是讓學生實際操作以了解學生的學習歷程。 乙、課程本位評量是讓學生經由觀察、口述及同儕互評方式進行。 丙、檔案評量是讓學生評估自己的學習，而能掌握自己的學習成效。 丁、動態評量是評量與教學循環進行的歷程，藉此掌握學生的學習潛能。 (A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 丙丁 (D) 甲丁
6. 依據「高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群科課程綱要」，下列何者正確？ (A) 餐飲技能領域之科目包含飲食調理實作、食材處理實作、基礎速食實作。 (B) 培養學生能勝任服務產業中之技術性或專精化等相關工作。 (C) 學校如設立綜合職能科者，自行選取2個適用技能領域進行課程規劃。 (D) 體育得依學生之障礙類別、程度等彈性調整課程內容及學分數或予以免修。
7. 某特殊教育教師在設計增強系統時，使用了間歇性增強(如每完成5個學習任務才給予一次點數)，此策略意圖促使學生保持穩定的學習動機。根據行為分析理論，以下哪一項最能解釋此策略的效果？ (A) 間歇性增強能提高學生對回饋的期望，進而保持學習動機 (B) 固定增強反應的策略能建立穩定的學習行為模式 (C) 間歇性增強有助於延長學生對回饋的耐受時間，避免過度依賴外部增強 (D) 固定增強會導致學生對學習產生焦慮，進而降低學習動機
8. 若一位年滿15歲的高職學生因情緒困擾而拒絕參與 IP 會議，導師應如何處理最符合法規精神與學生權益？ (A) 強制學生參加會議，否則不予修訂 IEP。 (B) 視學生行為為抗拒教育，通報輔導室記錄不良紀錄。 (C) 可暫緩學生列席，並安排教師與輔導人員私下了解其想法後，於會議中反映其意見。 (D) 因學生拒絕參與，將會議延期，待其主動配合再另行召開。
9. 根據《特殊教育法》修正(2023年6月施行)，下列關於 IP 會議之敘述，何者正確？ (A) 應每學年召開一次 (B) 必須包含學校行政人員 (C) 須包含學生本人意見 (D) 可以僅由特教教師與家長完成
10. 關於行為功能評估(F)，下列何者非其主要目的？ (A) 找出問題行為的功能 (B) 制定懲罰機制 (C) 發展行為介入計畫 (D) 減少問題行為出現
11. 某特教班教師在規劃職業準備課程時，除了培養學生的工作技能，也希望學生能在過程中建立真正的職場素養與生活態度。下列哪一項最能反映「職業準備課程」的核心素養與教育本質？ (A) 學會遵守操作流程，確保工作安全與效率 (B) 掌握職場常見工具使用方法，以提升工作熟練度 (C) 理解職場結構與上對下的指令流程，避免衝突 (D) 培養責任感與職場態度，願意持續學習並面對挑戰
12. 下列有關《身心障礙相關特殊需求領域課程綱要》的敘述，何者正確？ (A) 特需課綱僅適用於國中階段之集中式特教班學生 (B) 特需課綱以十二年國教課綱為主軸，刪減學科內容以降低學生負擔 (C) 特需課綱強調學生的生活適應、職業準備與自我倡導能力發展 (D) 特需課綱可取代普通課程，學生不需再修習任何領域課程
13. 針對一名有HD特質的學生，當他在上課時無法保持專注並頻繁打斷老師講解，教師可採用哪一項最有效的策略來提高學生的專注力並減少打斷行為？ (A) 增加課堂活動的多樣性以吸引注意 (B) 提供定期休息時間來調節學生注意力 (C) 強化學科知識點的重複性學習 (D) 實施嚴格的紀律措施以制止不當行為
14. 下列哪一項最能反映「食材處理實作」課程最終應培養的核心素養，即學生未來能帶得走的價值與態度？ (A) 熟記各類食材的種類與烹飪方式，以利通過筆試測驗 (B) 獨立完成備料流程，以提升職場即戰力與自我成就感 (C) 學習營養知識，理解食物對身體健康的長期影響 (D) 建立生活責任感，體會為自己與他人準備食物的意義與價值
15. 教師發現學生近期出現明顯情緒低落與自我價值感低落等現象，以下哪一項回應方式最符合教育現場的專業合作原則？ (A) 指導學生正向思考與自我調適 (B) 通知家長並建議轉學至其他學校 (C) 啟動學生輔導資源，聯繫導師與輔導室合作評估 (D) 要求學生簽署課堂適應承諾書
16. 某高職教師在設計適用於中度智能障礙學生的教學活動時，以下哪一項原則最能有效促進其學習與維持？ (A) 提供多元選擇題以提升認知挑戰 (B) 強調速度與準確率，提升反應效率 (C) 將技能拆解為小步驟並搭配視覺支持 (D) 聚焦口語教學訓練以強化抽象思考
17. 在「職業教育」課程中，針對身心障礙學生的職場適應訓練，下列哪一項最為重要？ (A) 強化學生的專業知識與技能 (B) 培養學生的社交與溝通能力 (C) 提升學生的體能與耐力 (D) 教導學生的藝術與設計技巧
18. 某特殊教育學校高中三年級的學生，每週在汽車美容坊實習2天。下列哪一項較不適合作為校內課程部定一般領域/科目的學習目標？ (A) 認讀職場牆壁的重要警語 (B) 計算薪資袋上每個月的津貼 (C) 背誦汽車美容用品的英文 (D) 了解汽車清潔用品的酸、鹼值
19. 高級中等學校依身心障礙學生個別需求提供之轉銜服務，其內容不包括下列哪一項？ (A) 家庭經濟補助 (B) 實習職場支持 (C) 職業教育與輔導 (D) 生活自理能力訓練
20. 根據《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法》之規定，請問下列敘述何者錯誤？ (A) 特殊教育推行委員會之任期為一年，期滿得續任 (B) 特殊教育推行委員會每學期應召開會議兩次，於期初審議相關事項，並於期末檢討 (C) 特殊教育推行委員會置委員十三至二十一人，並由校長兼任召集人 (D) 特殊教育推行委員會之提案皆需經出席委員之半數同意方可通過
二、問答題 1. 若您為綜職科導師，學生共12位，均有口語溝通理解困難及讀寫障礙；其中1位自閉症重度，1位自閉症中度，1位自閉症+思覺失調症，8位智能障礙+ADHD(僅3位服藥中)；7男5女。請依 建立接納的班級環境、調整物理環境、有效教學、行為管理、親師溝通 等，五個向度提出 具體作法 。
2. 何謂「正向行為支持」(PBS)? 請具體說明其核心概念，並舉例說明「三級預防架構」如何在日常教學中運作，特別是針對身心障礙學生的行為管理。請進一步闡述每一級的具體處遇方式，以及教師在實施過程中應注意的策略與挑戰。
(1) 何謂「行為分析法」?
(2) 案例：餐飲服務科的佑佑是位輕度智能障礙及ADHD的高二學生，沉迷抖音、十分社會化，上課時會一直說話或製造噪音干擾課堂。請為該生擬訂一份行為功能介入策略並簡述具體作法?
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