下列選項何者錯誤？
(A)布隆姆B.S.Bloom 提出事實、概念、程序與後設認知知識
(B) 布魯納J.S.Bruner螺旋式課程
(C) 蓋聶 R.Gagne學習階層論
(D)史普琅格E.Spranger文化的六種人格類型。

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統計： A(6561), B(299), C(465), D(867), E(1) #81412

詳解 (共 10 筆)

#47063
Anderson 提出事實、概念、程序與...
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#364085


2001年版：安德森(Anderson)等人在2001年修訂Bloom的教育目標分類方式

知 識 向 度

事實 概念 程序 後設認知

協助教師區分教什麼

認知歷程向度

記憶了解應用分析評鑑創造

促進學生保留與遷移所習得的知識

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#545784
美國教育心理學家蓋聶(R.Gagne)：提倡「學習階層論」， 低層次的簡單學習到高層次的複雜學習，分八類：
(1) 訊號學習：人類最原始的學習方式
(2) 刺激反應學習：物的命名和文字發音
(3) 連鎖作用：刺激反應聯結學習之後的多重聯結 ex 串成句子
(4) 語文聯結：英文單字與中文之聯結
(5) 多重辨別：指從多個類似刺激中學到選擇其一去反應
(6) 概念學習：指將同類事物按其特徵歸類而得抽象觀念的學習方式
(7) 原則學習：經由瞭解學到兩種或兩種以上概念之間的關係
(8) 解決問題：運用以學到的概念和原則，來達到解決問題的目的
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#549718

口語→事念程認(世念承認)

口語→憶解用析鑑造(一姐用心<析>建造)

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#49581
Bloom~認知情意技能
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#1321253
Anderson等人於2001年主編的《學習、教學與評量的分類：Bloom教育目標分類的修訂》一書，修訂Bloom認知分類為「認知歷程向度」(事實、概念、程序與後設認知知識 )和「知識向度」。
(教育概論_吳清山，第八章第五節)

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#1506938
斯普朗格據精神科學的孤立化、理想化、全體化、個性化四個方法和步驟，將人格分成六種不同的價值類型： (一)經濟型，在追求「利」 (二)理論型，在追求「真」 (三)藝術型，在追求「美」 (四)社會型，在追求「愛」 (五)政治型，在追求「權」 (六)宗教型，在追求「聖」
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#2235354
Bloom：認知、情意、技能Anders...
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#340782

anderson---事實概念程序後設認知
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#3444953

5d1496bddb87d.jpg#s-412,205

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