自然科教師在教導新的主題時，常常會發現學生有「迷思概念」(misconception)。下列那一種教學 是可能無法有效地破除學生迷思概念的方法？
(A)讓學生新自動手做實驗
(B)要求學生「預測」問 題或假設的結果，並和真實情境對照。
(C)在教學前提供迷思概念與符合科學理論的概念，讓學生 對照、討論。
(D)教學前提供學生許多具體的例子，直接告知正確的概念。

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統計： A(21), B(64), C(73), D(721), E(0) #176681

詳解 (共 4 筆)

#136579
請問為什麼不可以選b?
d是錯在「直接告知觀念」嗎？個人認為「教學前提供學生具體例子」應該是可以吧！？
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#159467
B的預測和假設結果就是屬於"問題解決教學法"的教學技術
此法的目的在使學生透過形成假設以及驗證假設來形塑對環境的認知
(陳嘉陽教育概論中冊教學法那章)
透過實驗化的方式來學習,將能有效破除學生迷思
D的直接告知觀念或提供具體例子是無法使學生破解迷思的
例如告訴學生紅燈亮起不能過馬路
那學生碰到理髮廳的霓虹燈所閃現的紅光也會認為不能過馬路
或者跟學生說別人打你就是霸凌
那什麼才叫做打?拍肩膀算嗎?(具體例子是舉不完的)

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#154231
我也不太懂

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#154298


我本來也考慮D。

不過想想，他說具體例子，但沒有說是迷思的例子。

或許都是正確的新主題概念。直接告知正確概念。

學生才沒有破除學生的迷思吧…!!

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