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38. 下列關於「認知學徒制」的描述，何者有誤？
(A)最終目的是要讓學生獨自完成學習
(B)教師在學生學習新事物初期，應
側重行為示範，使學生模仿
(C)教師應在學生的學習過程中，適當予以協助
(D)學生逐漸精熟後，教師應減少支持。
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統計： A(772), B(4183), C(406), D(389), E(0) #874574
統計： A(772), B(4183), C(406), D(389), E(0) #874574
詳解 (共 8 筆)
Min Small
#1117715
應是：偏重認知層面的概念呈現，而非側重行為的示範
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113完成
#1124033
認知學徒制的
代表人物為柯林斯、布朗及紐曼（Collins，Brown ＆ Newman），
將傳統學徒制應用至學校學科的教學方法。
認知學徒制指具有實務經驗的專家藉示範、講解，引領新手進行學習，在真實的社會情境中，透過彼此的社會互動，新手主動建構知識學習的過程，其步驟如下：
（一）示範－透過專家講解後，學生能自行建立解題程序的概念。
（二）指導－觀察並暗示學生，使學生能有水準的表現。
（三）闡明－經由專家的指導，使學生了解某一領域的知識，並將內隱知識外顯化。
（四）反省－能夠比較自己與專家解題的程序有何差異，並了解差異之所在。
（五）探究－經過反省程序後，學生能獨立解題。
認知學徒制與傳統學徒制，都在強調專家帶領新手學習的重要，並且要真實情境的學習以獲取真實的知識。而認知學徒制更有以下幾個特質：
（一）重視主動的學習。
（二）重視反省的學習。
（三）提倡團隊的學習。
（一）示範－透過專家講解後，學生能自行建立解題程序的概念。
（二）指導－觀察並暗示學生，使學生能有水準的表現。
（三）闡明－經由專家的指導，使學生了解某一領域的知識，並將內隱知識外顯化。
（四）反省－能夠比較自己與專家解題的程序有何差異，並了解差異之所在。
（五）探究－經過反省程序後，學生能獨立解題。
認知學徒制與傳統學徒制，都在強調專家帶領新手學習的重要，並且要真實情境的學習以獲取真實的知識。而認知學徒制更有以下幾個特質：
（一）重視主動的學習。
（二）重視反省的學習。
（三）提倡團隊的學習。
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Taphy
#1273135
Vygotsky概念影響認知學徒制，從Vygotsky理論比較容易理解題意。
B選項教師側重行為示範，使學生模仿部分偏Ausubel
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prn711
#1199414
認知師徒制：認知示範認知示範認知示範
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呂家慧
#1116509
請問為什麼B是錯的？謝謝
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