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51.將各種不同動機、情緒、能力、自我觀念等特徵的學生編在同一班中教學稱為：
(A)異質分班
(B)學科能力分班
(C)能力分班
(D)同質分班。
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統計： A(17244), B(37), C(137), D(221), E(1) #1066
統計： A(17244), B(37), C(137), D(221), E(1) #1066
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Alice❤把細節做到完美
#3252878
目前各校之能力分組，大致可分為「同質編組」與「異質編組」等兩種類型。
1.同質編組/同質編班:依智力或成績等標準，將能力相近的學生編入同一班級，使全班各個學生的能力差距，減至最低，維持一定程度的同質性，以方便教學。
舉例:成績好的學生，編為前段班，循級而上，以完成高等教育為目標；成績差的學生，則編成後段班，協助就業，以接受職業訓練為目標。
因此，同質編組就是一般人所慣稱的「能力分班」，或「分軌教學」。通常升學預備教育，或具有菁英功績主義色彩的教育制度，會實施這種能力分組，讓不同能力或程度的學生互不干擾地殊途發展。
2.異質編組/異質編班:將能力不齊的學生編入同一班級，每一個班級裡，有程度很好的學生，也有程度不佳的學生。由於每班的學生，都是異質性頗高的組合，全校或全年級各班之間，遂呈現相當水準的同質性，而無前、後段班的差別。通常共同基礎教育，或具有社會平權主義傾向的教育制度，會實施類似的「常態編班」，讓每一個班級就像社會的縮影一般，各式人等都有，大家共聚一堂，排除等級意識及標籤，互助合作，共同學習。
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