阿摩線上測驗
6. 老師在教學過程中，向學生提供一些暗示，從而喚起學生的先備知識，例如在學生理解文
章前先讓他們看一段摘要，以此方式加速相關記憶內容的提取，使學生對新文章更理解，
此時讓學生先行閱讀的摘要稱為？
(A) 暗示物
(B) 前導組體
(C) 提取物
(D) 加速提取物
答案：登入後查看
統計： A(73), B(7299), C(161), D(196), E(0) #2009139
統計： A(73), B(7299), C(161), D(196), E(0) #2009139
詳解 (共 10 筆)
二瓜酷溜溜（台北上岸，謝謝阿摩）
#4628550
奧蘇貝爾(Ausubel) 。意義學習論：強調有意義的學習，只要產生在學生的先備知識基礎商，教導新的知識；配合學生能力的經驗與能力，學生才會產生有意義的學習。 （只有建立在學生先備知識經驗中的知識，才會產生有意義的學習） 。前導組體
。概念結構
。教學模式 講述式教學法，先提供前導組織，再呈現學習材料（教師負責組織知識與引導，學生負責主動認知） 。教學原則 漸進分化—統整調和—產生意義學習 |
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Jenny
#4649830
奧蘇貝爾（Ausubel）意義學習法
- 有意義的學習即是接受式學習，其中的接受式並非被動的學習，而是透過教師有組織的安排教學內容與順序，講授式的給予學生教學，學生主動地將接受到的新知識與訊息整理出重點在與已習得的知識重點做連結。
- 前導組織：將已習得的知識內容整理出重點或是關鍵，再與要習得的新知識觀念做結合。
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波波波波波
#4042797
前導組織是Ausubel於認知同化論提出的概念之一。係指以學生既有知識為基礎，將新學習、新知識的大綱要領呈現出來，以利於新學習能順利進行。教師提出前導組織之目的有三：指出新教材的重點、提示觀念間的關係、以及與個人既有知識的相關性。教學前若教師能將新舊知識的概念結合將有助學生快速學習。
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