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無年度 - 17700 手語翻譯 丙級 工作項目 01：能瞭解聽障的生理#19737

科目：技檢◆手語翻譯-丙級 | 選擇題數：99 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：技檢◆手語翻譯-丙級

選擇題 (99)

1. 人類具有空間知覺作用與內部平衡狀態，應歸功於： (A)視覺(B)聽覺(C)觸覺(D)動覺。
2. 影響人類學習語言最重要的器官是 (A)視覺(B)觸覺(C)聽覺(D)動覺。
3. (本題刪題 1001020)一個人如果失去正常的聽力，或許仍能適應周圍的環境，但是這個環境可能： (A)大不相同 (B)完全相同(C)一點不同(D)一點相同。
4. 一個人在 (A)嬰兒期(B)幼兒期(C)嬰幼兒期(D)成年期 突然喪失聽力後，通常會有孤獨、焦慮不安、猜疑、退縮的 現象。
5. 聽知覺發展的關鍵期，一般而言是出生後的前 (A)三年(B)二年(C)一年(D)半年。
6. 當家庭成員間缺乏彼此的互動與溝通時，可能會改變家庭的氣氛，對聽障兒童也可能造成 (A)社會、情緒(B)語言 技能(C)教育成就水準(D)智力潛能 發展上的嚴重影響。
7. (A)老年教育(B)成人教育(C)兒童教育(D)早期教育 有助於改善兒童的說話技能、閱讀與學業技能及人格、社會發 展。
8. 一般而言， (A)後天性聾(B)先天性聾(C)語言學習後(D)語言學習前 的聾者，比較可能有自我中心、固執、社會性 不成熟、幼稚的人格特質。
9. 有些失聰的 (A)嬰幼兒(B)兒童(C)少年(D)成年人 無法像聽人一樣獲得訊息，以致無法適應主流社會生活，在團體 中常覺得不自在，害怕被拒絕。
10. 一般而言，在醫學與科技這麼發達的時代，大多數的兒童如果感染了德國麻疹，出生後即使仍能生存，但可能 導致 (A)視覺障礙(B)聽覺障礙(C)智能障礙(D)多重障礙。
11. 根據研究顯示，聽覺功能會隨 年(A)紀(B)智力(C)體力(D)情緒 的增長，而有逐漸退化的現象。
12. (A)外耳(B)中耳(C)內耳(D)聽覺中樞 的構造既複雜，且影響聽力最大。
13. 外耳與中耳的分界是 (A)耳殼(B)鼓膜(C)鎚骨(D)鐙骨。
14. (A)耳道(B)鼓膜(C)聽骨(D)耳殼 是耳朵最可見的部份，但它對聽力影響不大。
15. (A)中耳(B)外耳(C)內耳(D)聽覺中樞 包括三塊聽小骨。
16. (A)耳殼(B)耳道(C)鼓膜(D)卵圓窗 是中耳與內耳的交界。
17. 主司身體的平衡感是 (A)聽小骨(B)前庭(C)卵圓窗(D)迷宮。
18. (A)鼓膜(B)前庭(C)耳蝸(D)卵圓窗 是聽覺器官中最重要的部分。
19. (A)傳音性(B)感音性(C)中樞性(D)混合性 的聽覺障礙者，常可聽到人們的交談，但不知道他們說的是什麼。
20. (A)內耳(B)中耳(C)外耳(D)聽覺中樞 的異常，常會引起失衡、暈眩、耳鳴的現象。
21. 感音性的聽覺障礙是 (A)外耳(B)中耳(C)內耳(D)聽覺中樞 的耳蝸或聽神經有所缺損。
22. 最常見的中耳病變是 (A)外耳炎(B)中耳炎(C)內耳炎(D)腦膜炎。
23. 與聽覺障礙最有關係，也是教育上、醫學上最頭痛的問題是： (A)內耳(B)中耳(C)外耳(D)聽覺中樞。
24. (A)傳音性(B)混合性(C)中樞性(D)感音性 的聽覺障礙會產生對語音的理解困難。
25. 造成聽覺障礙最常見的原因是： (A)腦膜炎(B)風疹(C)感冒(D)愛滋病。
26. 在一個以口語為導向的社會，對 (A)聽人(B)聾人(C)盲人(D)懶人 是不利的。
27. 先天性聽障兒童學習語言比後天性聽障兒童 (A)困難得多(B)容易得多(C)有些困難有些容易(D)不困難也不容易。
28. 下列何者不是造成聽障兒童說話發展遲緩的主因？ (A)聽覺回饋(B)語言增強(C)語言模式的模仿(D)逃學。
29. 語言發展相當於 (A)人格發展(B)情緒發展(C)智能發展(D)社會發展。
30. 很多研究指出，只有 (A)二分之一(B)三分之一(C)四分之一(D)五分之一 的二十歲以下的聽障生，能閱讀四年級程 度的書或報紙上的文章。
31. 通常聽力檢查師測量聲音的強度介於 (A)0～110(B)0～120(C)0～130(D)0～140 分貝。
32. 正常聽力者所能聽到最小聲音的強度是 (A)-10(B)0(C)10(D)20 分貝。
33. 一般人耳最容易聽到的音波範圍是介於 (A)80～8000(B)125～8000(C)250～2000(D)500～2000 赫(Hz)。
34. 小孩子的聽力行為是隨著 (A)智力(B)學力(C)年齡(D)年級 的增大而逐漸成熟的。
35. (A)父母(B)教師(C)親戚(D)同儕 是影響幼兒語言成長、行為發展的最重要人物。
36. 兒童在 (A)六(B)五(C)四(D)三 歲以前聽力有問題的話，將會對他的語言發展造成很大的影響。
37. 屬於中、外耳病變的 (A)感音性(B)傳音性(C)中樞性(D)混合性 聽覺障礙，可以藥物、手術等治療。
38. (A)鈴噹(B)鐘錶(C)鼓(D)喇叭 是低頻率玩具最好的代表。
39. 利用麥克風擴音，最好放在距離聲音 (A)8～10(B)3～5(C)10～15(D)0 公分處。
40. 由聽覺學習語言，強調殘餘聽力的利用，是 (A)口眼法(B)口觸法(C)暗示法(D)聽覺口語法。
41. 用手指頭正確地拼出文字的字母或音標的符號，稱為： (A)手語法(B)指語法(C)暗示法(D)畫掌法。
42. 同時使用聽、說、讀、寫、手勢、肢體語言等，以教育聽障兒童的方法，稱為 (A)手語法(B)指語法(C)口語法(D)綜 合溝通法。
43. 親子教育方案最好在 (A)學校(B)社區(C)家中(D)戶外 進行。
44. 什麼年齡層的聽障者較不願配戴助聽器？ (A)8歲～青春期(B)8歲以前(C)中壯年者(D)老年者。
45. 適合團體或個人使用，聲波的接收效果較好的是哪一種助聽器？ (A)眼鏡型(B)無線調頻系統(C)耳內型(D)耳道型。
46. 聽能訓練和讀話訓練是傳統 (A)手語(B)指語(C)口語(D)綜合溝通 教學的重點。
47. 教導聽障兒童是一個具有挑戰性的工作，最大的困境是 (A)愛心(B)耐心(C)信心(D)溝通。
48. 1970 年代以後，什麼方法是教育啟聰學校學生最常用的方法？ (A)手語 (B)口語 (C)指語 (D)綜合溝通法。
49. 訓練聽障兒童善用殘餘聽力的方法，稱為： (A)讀話訓練(B)聽能訓練(C)發音訓練(D)說話訓練。
50. 訓練聽障兒童善用視覺線索理解他人的話語，稱為 (A)發音訓練(B)說話訓練(C)讀話訓練(D)聽能訓練。
51. 通常說話聲有不同的強度，小聲說話的音量約在 (A)30(B)40(C)50(D)60 分貝。
52. 大聲叫的音量約在 (A)60～70(B)70～80(C)80～90(D)90～100 分貝之間。
53. 令人愉悅的交談聲約在 (A)50～60(B)60～70(C)70～80(D)80～90 分貝之間。
54. 造成聽力損失的因素很多，下列何者為非？ (A)失聰年齡(B)病因(C)障礙類型(D)學業成就。
55. 1980 年代以來，在改善聽障者的聽力上，最流行、最先進的方法是 (A)助聽器(B)聽輔儀(C)傳真機(D)人工電子耳。
56. 聽覺障礙對兒童影響最大的是什麼？ (A)情緒(B)語言(C)社會適應(D)學業 發展。
57. 結合手語、指文字、說話與讀唇、閱讀、筆談等的溝通方式，稱為 (A)手語法(B)口語法(C)綜合溝通法(D)口手標音 法。
58. 「耳聾三分癡」這句話是形容聽障者因為無法接受訊息，故影響其 (A)認知(B)語言(C)學業(D)情緒 的發展。
59. 聽覺障礙者最顯著的生理特徵是在與人說話時，有明顯的 (A)認知(B)語言(C)學業(D)溝通 困難。
60. 聽障者可能使學習生活與社交性發展受阻，但其大部分的機能發展如何？ (A)不正常(B)正常(C)一半正常、一半不 正常(D)大部分不正常、少部分正常。
61. 如果聽障者處處受到挫折，較會產生下列何種現象？ (A)自信心(B)自尊心(C)不安全感(D)注意力集中。
62. 下列何者不是常見的助聽器？ (A)耳掛型(B)口袋型(C)耳蝸型(D)耳道型 助聽器。
63. 聽障者雖有聲帶，但因聽不到聲音，較難發出正確的語音，影響 (A)認知(B)學業(C)情緒(D)語言發展很大。
64. 聽障者如果在生活上、學業上適應困難，常造成 (A)情緒(B)學業(C)認知(D)語言 上的不穩定。
65. 研究報告指出，啟聰班學生年級愈高，與普通學生之 (A)語言發展(B)學業成就(C)認知發展(D)情緒發展 差距愈大。
66. 對聾人而言，雙語是指以 (A)口語(B)手語(C)筆談(D)綜合溝通 為主要語言；而以一般聽人文化中的語言，為第二 語言來學習。
67. 下列哪一類身心障礙者容易被一般人視同非身心障礙者？ (A)視障者(B)肢障者(C)顏面傷殘者(D)聽障者。
68. 一般而言，聽障者的學習特質中，下列何者較為困難？ (A)肢體動作(B)視覺性學習(C)抽象思考(D)模仿能力。
69. 一般而言聽障生較擅長下列哪種課程？ (A)語文科(B)藝能科(C)數理科(D)理論 課程。
70. 聾童必須在學習手語並且與 (A)父母(B)朋友(C)老師(D)同儕 相處後，才能踏出社會化的第一步。
71. 聾童社會化的時程，足足要比同齡的聽人兒童晚了 (A)3年(B)5年(C)8年(D)10年 以上。
72. 善用聾生對於 (A)自然手語(B)文法手語(C)指文字(D)國語 的學習優勢，可提高聾生語言能力，豐富其世界知識， 加強思維能力。
73. 國內最早研究世界各國手語，及聽障者各種語言溝通法，與語文教學法的學者是 (A)郭為藩(B)林寶貴(C)黃德業 (D)張蓓莉 教授。
74. 台灣公立啟聰學校，唯一的一位聽障校長是 (A)白今愚(B)林文勝(C)姜思農(D)林忠廉。
75. 台灣第一個在大學教書的聾人是： (A)陳明哲(B)施青豐(C)楊炯煌(D)高明志，目前任教於交通大學。
76. 台灣第一位聾人留美碩士楊 煌，畢業於美國 (A)奧龍學院(B)羅契斯特理工學院(C)高立德大學(D)哈佛大學。
77. (本題刪題 99.1015)聽人父母面對聽障孩子的出現，心理往往會怎樣？ (A)很大衝擊(B)很高興(C)很愉快(D)無所謂。
78. 台灣第一位進入高立德大學就讀，並導入聾文化理念，著有「台灣聾人文化概論」一書的是： (A)趙玉平(B)游強 生(C)趙建民(D)陳沂君。
79. 美國專為聾人成立的第一所大學是 (A)高立德(B)馬里蘭(C)華盛頓(D)紐約 大學。
80. 高立德大學歷經 1988 年學運之後，董事會遴選的第一位聾人校長是： (A)喬丹博士(B)詹姆士博士(C)華特博士(D)喬 治博士。
81. 台灣地區除了三所公立的啟聰學校外，尚有一所私立的啟英學校，創辦人是： (A)黃帳(B)姜思農(C)紀松枝(D)林文 勝。
82. 台灣第一個從大學畢業的聾人是： (A)林煥德(B)周易郎(C)林良材(D)謝茂昌 老師先後在台南及台中啟聰學校，服 務近四十年桃李滿天下。
83. 中國有名的聾教師 (A)梅芙生(B)馬學良(C)顧定倩(D)高名凱 因對聾教育的重大貢獻而被評為特級教師，這是大陸 教師的最高榮譽。
84. 聽障者的語言發展在歐美各國普遍走向： (A)手語化(B)口語化(C)雙語化(D)文字化。
85. 啟聰學校需要更多的聽障老師，因為聽障老師 (A)可幫助學童的人格發展(B)應予就業保障(C)學識較廣博(D)較會打 手語。
86. 我國師範院校特殊教育學系中，最早開設手語課程的是： (A)台灣師大(B)彰化師大(C)高雄師大(D)屏東師院。
87. (A)美國(B)瑞典(C)英國(D)加拿大 是全世界第一個實施雙語教育的國家，1981 年承認手語是一種語言，明定重度 聾生必須學雙語。
88. (A)中國(B)上海(C)天津(D)北京 南京 聾校在聯合國兒童基金會 CBR 技術支援專案合作下，於 2001 年開始實施雙 語教育。
89. 1990 年 (A)日本(B)中國(C)法國(D)美國 的聾教育，摒棄所謂回歸主流，恢復實施「回歸聾校」的教育政策，肯定 雙語、雙文化的意義與價值。
90. (A)美國(B)加拿大(C)英國(D)德國 安大略省聾校校長鮑爾‧巴圖指出，該校實施雙語政策累積成果，不但促進教 師教育觀念的更新，也讓聾生恢復天性，展示巨大的潛能。
91. 在 (A)英國(B)美國(C)法國(D)日本 的雙語學校提出這樣口號：『什麼時候你用手語交流？所有的時間都用』。
92. 1995 年 (A)美國(B)丹麥(C)瑞典(D)法國 學者 Marschark 的研究指出，聾童須先學好手語，然後再來學習第二語言 較為容易。
93. 1994 年 (A)中國(B)美國(C)英國(D)丹麥 實施雙語教學模式，是首度將手語成為學校獨立課程的國家。
94. 根據調查， (A)65％(B)75％(C)85％(D)95％ 聾童的父母是聽人，他們很少願意去學習手語來跟小孩溝通。
95. 根據調查， (A)60％(B)70％(C)80％(D)90％ 聾父母所生的聽常小孩，大多因溝通環境而自然發展成為雙語的使用 者。
96. 聽障者若有閱讀理解低落的情形，可能是從小接受的教育忽略 (A)口語(B)讀話(C)文字意義(D)筆談 的教導，才是 語文教學最重要的核心。
97. 一般聾生若具備良好的讀唇能力，都可以理解每一個字義，並達到清楚與正確的程度，請您從實際觀察，覺得 如何？ (A)不對(B)對(C)不一定(D)視個人而定。
98. 依身心障礙者保護法之規定，聽障者的聽力損失要達到優耳多少分貝，才可以申領身心障礙手冊？ (A)40分貝 (B)50分貝(C)55分貝(D)60分貝。
99. (A)法國(B)美國(C)英國(D)荷蘭 的聾教育始祖德雷裴 改良了傳統式手語，其後繼者西卡(Sicard)則4 發明了單手字母手語。

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