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教甄教程◆國文(中等)
> 105年 - 台南二中國文科 教師甄選#51262
105年 - 台南二中國文科 教師甄選#51262
科目:
教甄教程◆國文(中等) |
年份:
105年 |
選擇題數:
0 |
申論題數:
19
試卷資訊
所屬科目:
教甄教程◆國文(中等)
選擇題 (0)
申論題 (19)
1.「ㄌ一ˋ」罵不休:
2.「恝」置不顧:
3.詆「諆」時政:
4.「ㄧㄣˊ」緣富貴:
1.合掌:
2.有我之境(王國維):
3.假借(六書):
4.蟾宮折桂:
5.繪事後素:
6.植有木瓜樹的小鎮:
7.心齋坐忘:
8.笙詩:
【已刪除】二、請以 Emily Dickinson〈不再徒然〉一詩之觀點,以高中生能理 解的生活經驗和生命意境,來為學生詮釋〈醉翁亭記〉、〈岳陽樓記〉、 〈赤壁賦〉、〈黃州快哉亭記〉四篇「生命情懷」之異同。(共 20 分)
(一)依據引文,請說明景春和孟子認為大丈夫的條件分別是什麼? (5 分)
(二)〈戰國策〃馮諼客孟嘗君〉一文中人物刻劃非常成功,文中所 述馮諼的優點是什麼?所謂「狡兔三窟」分別達成甚麼效能?(10 分)
(三)上段引文可以看做是孟子對戰國時期縱橫家的看法,請把他 與〈戰國策〃馮諼客孟嘗君〉做比較,說明孟子和縱橫家對縱橫家 的評論有何不同?歷史上的評論又如何?(5 分)
【已刪除】(一)翻譯:(6 分)
(二)問答:(共 14 分) 明代張岱曾標舉遊記文學的三個代表性人物。請分別指出是誰 (3 分),說明他們作品不同的風貌(6 分),並任舉三人中其中一人的 作品一篇簡要分析(5 分)。
【已刪除】五、教學設計:每則 5 分,共 20 分 布魯姆(Bloom)等將認知領域教學目標分為六大層次,由下而上為 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等六個層次。請以〈桃花源記〉 為材料,從「理解、應用、分析、綜合、評鑑」當中選擇四個層次, 各設計一個可用於教學的問題,並簡述設計動機。答題範例如下,不 合範例者不予計分。
● 層次—知識
● 問題—漁人沿溪而行,是甚麼引起他的訝異與好奇?
● 動機—能認知課文內容與文字意義。