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105年 - 台南二中國文科 教師甄選#51262

科目：教甄教程◆國文(中等) | 年份：105年 | 選擇題數：0 | 申論題數：19

試卷資訊

所屬科目：教甄教程◆國文(中等)

選擇題 (0)

申論題 (19)

1.「ㄌ一ˋ」罵不休：
2.「恝」置不顧：
3.詆「諆」時政：
4.「ㄧㄣˊ」緣富貴：
1.合掌：
2.有我之境(王國維)：
3.假借(六書)：
4.蟾宮折桂：
5.繪事後素：
6.植有木瓜樹的小鎮：
7.心齋坐忘：
8.笙詩：
【已刪除】二、請以 Emily Dickinson〈不再徒然〉一詩之觀點，以高中生能理 解的生活經驗和生命意境，來為學生詮釋〈醉翁亭記〉、〈岳陽樓記〉、 〈赤壁賦〉、〈黃州快哉亭記〉四篇「生命情懷」之異同。（共 20 分） 
（一）依據引文，請說明景春和孟子認為大丈夫的條件分別是什麼？ （5 分）
（二）〈戰國策〃馮諼客孟嘗君〉一文中人物刻劃非常成功，文中所 述馮諼的優點是什麼？所謂「狡兔三窟」分別達成甚麼效能？（10 分）
（三）上段引文可以看做是孟子對戰國時期縱橫家的看法，請把他 與〈戰國策〃馮諼客孟嘗君〉做比較，說明孟子和縱橫家對縱橫家 的評論有何不同？歷史上的評論又如何？（5 分）
【已刪除】(一)翻譯：(6 分) 
(二)問答：(共 14 分) 明代張岱曾標舉遊記文學的三個代表性人物。請分別指出是誰 (3 分)，說明他們作品不同的風貌(6 分)，並任舉三人中其中一人的 作品一篇簡要分析(5 分)。
【已刪除】五、教學設計：每則 5 分，共 20 分 布魯姆(Bloom)等將認知領域教學目標分為六大層次，由下而上為 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等六個層次。請以〈桃花源記〉 為材料，從「理解、應用、分析、綜合、評鑑」當中選擇四個層次， 各設計一個可用於教學的問題，並簡述設計動機。答題範例如下，不 合範例者不予計分。 
● 層次—知識 
● 問題—漁人沿溪而行，是甚麼引起他的訝異與好奇？ 
● 動機—能認知課文內容與文字意義。