106年 - 106 國立臺灣師範大學_碩士班招生考試_教育心理與輔導學系：心理測驗與統計#124922

1. 下列有關台灣實施的國中教育會考之敘述，何者正確？ (A)國中教育會考是屬於標準參照測驗 (B)主要是以量尺分數來呈現學生的學習成效 (C)每年考兩次，受測者可以擇優選擇其中一次成績參加免試入學 (D)國中教育會考除了測量學科能力表現外，也測量體適能、綜合活動、藝 術等領域的表現

2. 用因素分析來計算題目在各因素上的負荷量，是想了解何種測驗效能？ (A)複本信度 (B)內部一致性信度 (C)建構效度 (D)效標關聯效度

3. 概念構圖 (construct map) 主要是用來評量下列哪一項認知能力？ (A)知識的記憶 (B)理解與解釋 (C)問題解決應用 (D)概念擷取與分析

4. 有關試題難易度的配置，何者 最不適當 ？ (A)依測驗的目的來決定試題難易度的配置 (B)資優生篩選測驗包含各種不同難易度的題目 (C)基本能力測驗盡量選擇較多中等偏易的題目 (D)由受測者的預試分析結果來判斷題目難易度的適當性

5. 有關試題反應理論的特性，下列哪一項敘述是正確的？ (A)需要發展成題庫才能進行試題反應理論的能力估計 (B)需使用電腦來進行適性選題，答對時，後續題目會變難 (C)有許多試題反應模式可以分別適用於不同的測驗題型或計分類型 (D)其假設同一份測驗中不同能力者的測量精準度 (訊息量) 是相同的

1. 常模參照測驗 (norm reference test) 與標準參照測驗 (criteria reference test)

2. 同時效度 (concurrent validity) 與預測效度 (predictive validity)

3. 性向測驗 (aptitude test) 與成就測驗 (achievement test)

1. 這群學生在哪一項測驗的表現變異程度較大? 說明理由。 (3 分)

2. 將數學段考成績透過線性轉換成 T 分數, 已知王小華數學段考成績對應 的百分等級為 50, 問其 T 分數為幾分? (4 分)

3. 將數學性向分數轉換成常態化的標準分數 W, W 分數的平均數為 100, 標準差為 20。已知陳小明在數學性向測驗的得分是 20 分, 則其 W 分數 為幾分? (4 分)

4. 後來, 發現段考試卷的配分有誤, 於是校方將學生成績進行調整, 調整公式為 , 請問調整後之段考成績 (A) 的偏態情形為何? (4 分)

5. 已知原數學段考成績的四分差 (Q) 為 5 分, 請問調整後之段考成績的四 分差是多少? (3 分)

6. 數學段考之調整分數和數學性向分數的相關係數 (rₔᵧ) 與共變數 (Cₔᵧ) 分別是多少? (6 分)

1. 請寫出計算過程和結果。 (7 分)

2. 訂 α = .05, 問研究結論為何? (3 分)。

 1. 研究者利用t考驗進行檢定，得到的結果t=1.6 (p＞.05)，問研究結論 為何？又，此結論可能犯何種類型錯誤？說明理由。(5分)

2. 研究者利用單因子變異數分析進行檢定，求出下列ANOVA摘要表中【a】 至【g】的值，請寫出計算過程或說明推理依據。(11分)

四、申論題(20分)

李老師進行了一項有關討論式課程的教學實驗，想了解學生在進行討論時的提問技巧、回應能力、衍伸思考反應等 認知能力 ，以及參與討論式課程的 情意態度 表現。請依你對 認知能力 與 情意態度 這兩類評量工具的理解，提出你認為較適合的測驗題型，以及應使用何種方式來分析這兩類工具的測驗效能？