107年 - 107-2 專技高考_諮商心理師：個案評估與心理衡鑑#70488

科目：個案評估與心理衡鑑(原心理測驗與評量) | 年份：107年 | 選擇題數：40 | 申論題數：5

試卷資訊

所屬科目：個案評估與心理衡鑑(原心理測驗與評量)

選擇題 (40)

1 進行心理測驗時需考慮自然變異（即日常生活變異）因素對受試者行為表現或測驗表現的影響， 下列那一個變項通常較容易受到此類變異的影響？ (A)智力 (B)性向 (C)人格特質 (D)學習成就
2 下列何者為邏輯效度（logical validity）？ (A)同時效度 (B)預測效度 (C)建構效度 (D)內容效度
3 若甲生在某智力測驗 T 分數得分為 60，請問相當於魏氏兒童智力量表的智商為多少？ (A) 60 (B) 85 (C) 115 (D) 120
複選題
4 心理師若運用心理測驗來進行個案評估，下列那一項作法最不適當？ (A)試著蒐集案主相關資料，了解案主的參考架構 (B)對測驗有深入了解，提供案主所有的測驗訊息 (C)將測驗訊息整合到案主的自我知覺與決策過程 (D)應於施測前充分的向案主說明測驗的限制
5 下列何種方法較能減少評量少數族群可能造成的測驗偏差？ (A)強化評量工具的信度 (B)建立不同的評估標準 (C)彈性整合多元評量的結果 (D)提供少數族群公平的教育與生涯機會
6 下列何者是心理師在評估會談中的任務？ ①增強案主的談話動機 ②減輕案主在晤談中的焦 慮 ③使用晤談技巧以協助晤談順利進行 ④儘可能在晤談時滿足案主的各項需求 ⑤儘可能 的搜集資料以回答轉介問題 (A)僅①②③ (B)僅①②③④ (C)僅①③⑤ (D)僅①②③⑤
7 蒐集整段歷程的學習成果，並能同時呈現學習成就及努力過程的評量方式為何？ (A)檔案評量 (B)生理測量 (C)實作評量 (D)行為觀察
8 有關於提供心理測驗在諮商臨床中的功能，下列的敘述那一項是不適宜的？ (A)滿足案主實施心理測驗的好奇心 (B)協助案主了解其困擾之問題 (C)提供治療計畫的參考 (D)描述案主之認知與情緒狀態
9 在使用投射技術作為評量工具時，受試者的反應將會投射出下列何種特質？①需求 ②潛能 ③ 內在狀態 ④思考歷程 (A)①②③ (B)①②④ (C)①③④ (D)②③④
10 下列何者是以明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）為藍本，並參考我國文化編製而成的臨床評量工具？ (A)人際行為量表（IBS） (B)宋第測驗（Szondi Test） (C)賴氏人格量表 (D)柯氏性格量表（KMHQ）
11 下列何種測驗需要受測者的「知會後同意」？ (A)人格測驗 (B)趣味測驗 (C)學校定期考試 (D)基本學力測驗
12 Lazarus 的 BASIC ID 是一多重模式（multimodel），除了可視為個案評估模式外，亦可做為治療 模式；下列何者較不會併入其中的認知（cognition）功能來進行評估？ (A)低自尊的問題 (B)做決策的問題 (C)解決問題的困擾 (D)設定目標的困擾
13 下列有關生物心理社會模式（biopsychosocial model）中心理向度之描述細項，何者不屬於前置 因素（predisposing factors）？ (A)人格特質（personality traits） (B)人際衝突（interpersonal conflicts） (C)防衛機制（defense mechanisms） (D)基因缺陷（genetic deficits）
14 諮商心理師注意到案主的服裝怪異，身上有異味，且說話聲音忽大忽小，該心理師應是正在評估 案主那一方面的表現？ (A)外觀與行為 (B)感受 (C)思考 (D)知覺
15 進行評估會談時，下列何者最無助於提升評估者之間的一致性？ (A)開放的會談氣氛 (B)結構化的會談內容 (C)評估者受過專業評估會談訓練 (D)能夠建立信任的會談關係
16 某位專業督導在與心理師進行心理衡鑑實務督導時，督導說：這項評估判斷似乎有太過「定錨」 的現象。所謂的定錨是指下列判斷錯誤的那一項？ (A)心理師過度依賴個人喜好的理論或診斷 (B)心理師過度簡化案主問題 (C)心理師過度強調早先晤談所獲得的資訊 (D)心理師將案主問題歸咎於環境的影響
17 在諮商歷程中使用測驗結果進行晤談時，下列描述何者正確？ (A)解測方式會受到心理師所持的學派影響，解測只是促發案主改變的歷程 (B)解測時應跳脫原先諮商的角度，採取完全中立的態度 (C)解測在諮商中只是一個訊息告知的歷程，應該與正式諮商晤談分開 (D)若案主不認同解測結果，可以明確指出案主在防衛逃避問題
18 某位心理師在諮商中使用問題檢核表（Symptom Checklist-90-Revised, SCL-90-R）進行個案問題 的界定，下列那一項觀點是錯誤的？ (A)該檢核表可用來篩檢案主是否處於危機狀態 (B)案主若圈選許多極端的反應，可能顯示該個案需要進行醫療轉介 (C)檢核表可幫助心理師觀察到衡鑑晤談中較無法觀察到的部分 (D)心理師可在施測該檢核表後依據得分進行鑑別診斷
19 下列有關評估會談的考量，何者不適當？ (A)高度結構化的會談較為可信 (B)提升會談的結構性可能降低了所應該具有的彈性 (C)當面對的個案群體內差異越大，代表收取的資料會越模糊，越需要提升會談的結構性 (D)會談的結構性應與會談評估目標相關，當目標越清楚，結構性就應越高
20 當進行有時間性的急診會談評估時，面對說話喜歡兜圈子或話太多的個案，下列何種說話技巧較 不適合？ (A)封閉式問句 (B)開放式問句 (C)多選擇式問句 (D)填充式問句
21 假定測驗分數成常態分配，下列何者的表現最佳？ (A) Z = 1.5 (B) PR = 90 (C) T = 70 (D)標準九 = 7
22 下列那一個心理測驗是根據人格需求理論編製而成的；強調測驗中的題目，須與其所根據的人格 理論符合一致？ (A)艾德華斯個人興趣量表 (B)孟氏行為困擾量表 (C)羅夏克墨漬測驗 (D)明尼蘇達多項人格測驗
23 在諮商中解釋自陳式興趣測驗時，下列實務上的描述何者較不正確？ (A)在解測前，先詢問案主對量表的反應 (B)興趣測驗也有性別差異，最好使用符合案主性別的常模 (C)採 Holland 生涯類型論所發展的興趣測驗，只能反應案主的職業喜好，與人格型態無關 (D)要注意所反應的興趣與能力強弱不一定有關連
24 下列那些是解釋測驗結果時重要的資訊來源？①測驗分數 ②晤談內容 ③行為觀察 ④檔案 資料 (A)僅①③ (B)僅①②③ (C)僅②④ (D)①②③④
25 在設計諮商的初步接案表格時，下列何者並不適當？ (A)需要包括案主的身分、經歷、教育程度、目前問題與接受諮商的急迫性 (B)設計要盡量簡短，才不會造成負擔 (C)初步接案表格應建構標準化執行流程，務必逐一提問 (D)必要時可以加入標準化問卷或量表
26 下列何者不是行為衡鑑過程中蒐集資料的方式？ (A)自然觀察 (B)事件記錄 (C)會談 (D)動機詮釋
27 訪談發展遲緩案主的主要照顧者和師長，以了解案主的自我照顧、生活適應和人際能力，這種評 估方式是： (A)標準化測驗 (B)行為衡鑑 (C)功能復健 (D)主觀報告
28 下列何者並非傳統行為觀察的記錄方式？ (A)只將感興趣的記錄下來，不需要量化，允許不同程度的推論，此為敘事記錄法 (B)以腦電波的量測變化與心理狀態連結，此為腦電波記錄法 (C)以記錄行為的發生次數、内容與強度來記錄，此為事件記錄法 (D)以發生目標行為的時間長度做記錄，在某一段時間中記錄目標行為是否發生，此為時距記錄法
29 有關文化共通測驗（culture-common tests）、文化公平測驗（culture-fair tests）或跨文化測驗 （cross-cultural tests）的議題漸受到重視，下列那一個描述較不正確？ (A)非語言測驗可能與語言測驗相似，也會受到文化的影響 (B)圖畫測驗的練習效果可能比語文測驗和數字測驗更大 (C)不同文化的成員對於圖畫的知覺沒有明顯的差異 (D)評估者的訓練最好包含對相異文化的認識
30 葛德納（Gardner, 2000）根據推理和直觀的方法，提出多元智能的看法，他認為智力並非固定的， 而且是可以學習、教導與提升的；下列那一項功能，不包括在他所提的多元智能內？ (A)語言智能 (B)創意智能 (C)內省與人際智能 (D)音樂智能
31 假若駕駛執照的考試，是直接要求考生上路，考官坐在旁邊，依照馬路上的情境出題。這種方式 的駕照路考評量是屬於： (A)檔案評量（portfolio assessment） (B)實作評量與真實評量（performance assessment & authentic assessment） (C)形成性評量（formative assessment） (D)預備性的評量（readiness assessment）
32 就下列的測驗工具，那一種測驗最適合學校運用，以預測學生未來學業成就的可能表現？ (A)國中學業性向測驗 (B)教師性向測驗 (C)通用性向測驗 (D)學習適應量表
33 生涯評估工具當中，其測驗題目的刺激很清楚，答題者的反應也很清楚，是一種標準化的生涯評 估工具；題目是針對某一特定職業活動加以描述，再請答題者表示自己對此一職業活動喜歡的程 度。這是那一種生涯評估工具？ (A)生涯興趣量表 (B)職業興趣組合卡 (C)主題統覺測驗 (D)職業選項問卷
34 依據 Holland 理論，下列那一組何倫碼的一致性最高？ (A) SCI (B) EAR (C) SAI (D) ACR
35 生涯規劃與輔導常使用興趣量表進行評量，下列有關興趣量表的敘述，何者錯誤？ (A)興趣量表結果有助於案主探索其在學業與生涯的機會 (B)興趣量表結果可以做為案主與父母溝通的媒介 (C)興趣量表結果無法用以預測案主未來的成就 (D)進行國三學生生涯輔導時可運用國一時的興趣量表結果，不需要重測
36 面對重大災變倖存者時，蒐集與澄清相關資訊是危機處遇很重要的一環，但諮商心理師應避免與 倖存者討論下列那一類資訊？ (A)災變引起的創傷經驗的過程細節 (B)災變引起的負向情緒的程度 (C)傷害他人或自己的意圖和計畫 (D)個人與家庭財物的破壞毀損
37 衡鑑報告中，常會交代「評估程序」，下列那一項描述，不屬於該範疇？ (A)陳述使用測量工具的合理性 (B)報告使用那一種衡鑑工具 (C)描述選擇該測量工具的原因 (D)描述案主在評估過程中的行為
38 下列有關歷程記錄（progress notes）中 SOAP notes 之簡寫字母的說明，何者錯誤？ (A) S 指主觀的資料（subjective） (B) O 指客觀的資料（objective） (C) A 指評估（appraisal） (D) P 指處遇計畫（plan）
39 進行多元文化族群之衡鑑時，應優先考量下列那一項倫理守則？ (A)是否侵犯隱私 (B)保密問題 (C)文化偏差 (D)測驗資料的揭露
40 對於測驗結果的解釋與使用，下列相關的原則那一個是正確的？ (A)測驗結果的解釋需要單純與機械化，須以常模與統計的切割點作為解釋測驗之依據 (B)常模與測驗材料終將逐漸過時，因此根據這些常模所做的解釋須加以斟酌 (C)心理師必須依據測驗工具的效度證據來決定施測對象的使用 (D)當測驗結果出現矛盾，即表示此份測驗並不可信，並不具備詮釋價值

申論題 (5)

⑴會對測驗結果造成什麼樣的影響？（10 分）
⑵測驗發展者及施測者可以採取那些方法來克服這些影響？（10 分）
⑴根據多個分數構成的分數側面圖（Profile）做解釋。（10 分）
⑵根據個別題目或某類題目的反應做解釋。（10 分）
⑶根據測驗過程中，施測者對於受測者的行為觀察做解釋。（10 分）