下列何人認為教育是引導個體接受文化陶養，進而使其個體主觀性客觀化的一種過程？
(A)沙特(J. P. Sartre)
(B)斯普朗格(E. Spranger)
(C)皮亞傑(J. Piaget)
(D)亞斯培(K. Jaspers)

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統計： A(716), B(14520), C(166), D(235), E(0) #33509

詳解 (共 7 筆)

#536089

★教育愛的提倡者-斯普朗格

流派

掌門人

學說

文化主義

斯普朗格

教育是一種文化活動，目的在於文化綿延與文化創造。

1. 體驗的心理學。

2. 價值類型論：理論型（真）、政治型（權）、經濟型（利）、社會型（愛）、審美型（美）、宗教型（聖）。

【教育方法】

1. 教育愛：文化創造之愛。

2. 主觀個性客體化：將個體置於文化歷史脈絡之中，接受文化陶融。

※ 教育愛的特性：

1. 沒有固定或特定的對象。

2. 愛學習進步的歷程。（不知→知、不好→好、不守秩序→守秩序），因對象有發展性而愛。

3. 不計較被愛者的值價高低（社經不利、學習低成就學生）。

4. 創造的愛（學生：無價值→有價值）

5. 只有給與，而無接受。

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#548517
斯普朗格是文化主義教育論的代表，認為教育的精神在於保存、傳遞和創造文化的價值。他將文化價值分為三種：
一、客觀精神：存續於歷史傳統中，如科學、宗教、哲學等，需要靠文化的傳遞延續。
二、主觀精神：個人體驗文化後產生的生命力。
三、絕對精神：超越歷史傳統的絕對價值主體。
教育的目的不但在於保存、傳承文化，更藉由個人的體驗，喚醒主體意識與活潑的生命力，而使文化的客觀精神得以更新、創造，形成新的文化價值。

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#683101

●教育是培養個人人格在文化中獲得發展和完成的活動

●文化傳遞說：

教育的精神在於保存、傳遞和創造文化的價值。

●人格類型六種： 理論-哲學家、科學家(真)    宗教-宗教家(聖)    政治-政治家(權) 社會-教育家、慈善家(愛)    經濟-企業家(利)    藝術-藝術家(美)

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#845743
主體客觀化，斯普朗格。
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#1467061
文化陶養，使個體主觀性客觀化-文化主義
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#811435
竟然沒點到答案!
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#5466835
看到文化、有客觀的
斯普朗格
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5711180
未解鎖
教育觀點 斯普朗格的文化主義教育論 教育...
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