下列何者與Durkheim的學說有關？
(A)教育的功能無法滿足社會的需求；
(B)唯有個體意識強烈，社會功能才能彰顯；
(C)教育的目的在於發展兒童生理、智能與道德品質；
(D)個人先於社會而存在。

「道德教育」並非現代社會的新議題。一百年前，當歐陸國家遭逢社會轉型而出現脫序問題時，涂爾幹(Emile Durkheim)(2006)就已強調「道德教育」的重要性，他認為道德不僅是社會成員之間「善的義務」，也是社會團結必要的紀律；就像神經系統之於生物體的功能，道德將原本「各司其職」的個人與群體連結在一起，如果這個社會神經系統失靈，個人與社會都將陷入生存危機。在涂爾幹的眼中，道德具有社會整合功能，是人與社會之間的黏合劑，更是重整當時歐洲社會秩序的主要依繫。

教育的功能，就是在兒童身上喚起：

1.       在他所屬的社會中，每個社會成員都必不可少的一定數量的身心狀態；

2.       在特定的社會群體中，所有成員都應該具備特定的身心狀態。所以說，教育只是社會在兒童身上配翻社會生存的基本條件的手段。

我們得到了這樣一個定義：教育是年長的一代對尚未為社會生活做好準備的一代施加的影響。教育的目的就是在兒童身上喚起和培養一定數量的身體、智識和道德狀態，以便適應整個政治社會的要求，以及他將來注定所處的特定環境的要求。

法國社會學家涂爾幹(E.Durjhein)：

        (1) 主張教育的目的在使青年人「社會化」。
        (2) 社會連帶：係指在社會分工中，社會成員相互間依存的關係，藉由社會連帶使得原來獨立的                            分工狀態結合呈集體的狀態。
        (3) 集體意識：指存在於大部分社會成員之間的共同信仰和情操，包括社會價值、道德規範及習                          俗等。分工的個人藉由共同的集體意識而結合，成為社會實體形成的基礎。

涂爾幹：教育的功能在使個人社會化，使每個人都能成為社會有用的一份子；教育不僅使個人「社會化」，同時完成「個性化」。

E.Durjhein 教育的目的在於發展兒童生理、智能與道德品質

教育的功能可以滿足社會的需求

教育的功能在於社會化與個性化，其目的在於發展兒童生理、智能和道德品質。