下列那些是屬於提升身心障礙學生統合安置的理念？
(A)回歸主流、普通教育改革、最少限制的環境
(B)回歸主流、普通教育改革、融合
(C)回歸主流、融合、最少限制的環境
(D)普通教育改革、融合、最少限制的環境

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統計： A(58), B(466), C(260), D(163), E(0) #66501

詳解 (共 3 筆)

#154056

融合教育理念發展:
  • 1950年代，北歐國家提出「常態化」(正常化)，使得障礙者的生活環境與非障礙者相似
  • 1969年，美國學者NIRJE提出「反隔離」(反機構化、社區本位服務系統)的運動，使重障者從違反人性的大型養護機構解放出來，享有教育權益
  • 1970年代，輕度障礙者家長提出「回歸主流」，主張使支流教育(特殊教育)中的學童回到主流教育(普通教育)中進行。回歸主流運動保護對象是輕度障礙學生
  • 1980年代，強調中度障礙學生也有權力進入常態環境中接受教育，提倡「普通教育改革(REI)」。常以「抽離式」方案進行特殊教育活動，即所謂的「資源教室方案」
  • 1988年，提出重度障礙學生應在普通班中接受教育的訴求，於是「融合教育」成為1990年代的特殊教育主流。意指將特殊學生安置在普通班級中，特殊服務在普通教育情境中提供。
  • 2000年，完全融合在現實狀況中難以實現，開始重視培養障礙者獨立能力的教育，不再強調單一的教育型態安置，強調身心障礙者的教育成果，「自我決策」成為新潮流
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#410546

正常化原則-去機構化-回歸主流-普教改革-融合教育
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#132416
13(D)
1.「甲：回歸主流；乙：融合；丙：最少限制的環境；丁：普通教育改革」。前述哪些是屬於提高身心障礙學生統合安置的理念？ (A)甲乙丙丁(B)甲丙丁(C)甲乙丙(D)甲乙丁
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