國小資源班學生俊傑，他在解釋、比較、推論和因應他人語言的能力明顯不足，而造成許多社會適應問題。試問俊傑有下列那方面的問題？
(A)語意
(B)構詞
(C)語用 　　
(D)語言不夠成熟

學習障礙導論
張 世 彗

第九章 口語語言與學習障礙

詞）來顯示意義上的改變。例如，「人」這個字是一種音素或意義的 單位；而「人」這個字則包含兩個音素「ㄖ」和「ㄣ」或意義單位。

語法
「語法」（syntax）是指語言的文法系統（組合單字形成句子的方 法）。通常不同語言的語法或文法系統是不同的。語法有異常的兒童 不可能學會句子上單字順序的方法，尤其在國語上，我們可以轉換單 字的順序來形成新的意義。 例如，「弟弟在寫作業。」這個句子可以轉換成「弟弟在寫作業 嗎？」語法異常兒童可能無法形成此種句子的轉換。例如，詢問語言 異常兒童重複「這些學生在操場上玩遊戲嗎？」的問題形式時，許多 這類兒童會重複簡單的陳述句形式：「這些學生在操場上玩遊戲。」。

語意
「語 意」（semantics）是 指 語 言 上 的 單 字 意 義。語 音、語 形 和 語 法系統通常在學前階段就已經建立好了。如果學生對於字詞的了解或 用 法 貧 乏，以 及 難 以 了 解 一 串 句 子 的 意 義，可 能 就 有 語 意 異 常。不 過，發展字詞義（語意系統）乃是一生的課題。

語用
「語用」（pragmatics）是指說話者如何在其環境上使用語言。語 用考量到說話者和聽者之間的關係；說話者評量聽者的說話程度、互 動交談、針對某項主題和詢問相關問題等行為，以及其他因素（如一 般表情和眼神接觸）。有些學習障礙學生在解釋、推論、比較和因應 他人語言的能力不足，就可能會形成許多社會適應上的問題，使得他 們的溝通企圖較為無效，交談的傾聽角色較為貧乏；他們更常中斷說 話者插入他們的觀念（Lahey, 1998）。