在介入反應模式（The Response to Intervention Model）中強調證據本位教學的是？
(A)第一層教學
(B)第二層教學
(C)第三層教學
(D)各層教學

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統計： A(474), B(228), C(116), D(365), E(0) #422353

詳解 (共 9 筆)

#665561
證據本位教學應該就是新北市101國小身心障礙第31題提到的:實證本位教學  
實證本位教學指的是 教師所用的教學方法與策略，是要符合實驗，證明其有效的教學方法
避免教師在RTI進行補救教學時，還用了無效(無實證本位)的教學方法，確保高品質的有效教學(吳貝同學的解釋)

RTI的優點之一:藉由規定學校實施有實證基礎的教學和定期監測學生的學習發展,讓學生能在普通班中接受到高 品質的教學過程(Huahua Tong同學的解釋)


綜合以上，所以可能選第一階段吧!

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#1043382
第一層介入：提升普通教育成效(使用各種實證有效教學法)。
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#835631
證據本位教學=實證本位教學
簡單來說就是老師使用的教學方法是要經過教學實驗證明有效並且具有適用性。
學障鑑定的鑑定方法中：
「介入反應模式」第一層介入是提昇普通教學成效：提昇普通班教學並檢核學生的學習成效
第二層介入診斷性嘗試教學：以普通班教材為基礎並提供學生相關補充教材
第三層介入特殊教育鑑定與安置：進行學障鑑定，確定學生學障身份
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#652765

Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。

步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。

步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。

步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。

步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格。

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#659238

以RTI做為鑑定學習障礙的依據，須具備以下所需要的特徵

(一)需要高品質與研究證實有效的班級教學

(二)全面性的篩選(universal screening)

(三)持續的進步評估

(四)具有研究基礎的第二、第三層介入方法

(五)介入階段的進步檢核(monitoring)

(六)詳實的評量(fidelity measures)

這樣 不適應該從 第二層開始喔??

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#856273
我是覺得每層都要!!
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#646608
請問為什麼不是d ?
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#664491
證據本位教學是什麼?
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#1346272
看一下吧
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