學童能將一個字音的內在聲韻結構分析出來，例如「爸」分析為/ㄅ/、/ㄚ/，是下列哪一項的 能力？
(A)解碼認字
(B)工作記憶
(C)聲韻覺識
(D)注音正拼

(A)解碼認字

「閱讀」對不同的人而言，具有不同的意義，喀威爾（Carver,

1973），提出閱讀的四個層次（林清山, 民 85）：

（一）解碼認字（decoding），並決定這些字在特殊句子中的意義。

（二）將某些個別的字的意義聯合起來，以完全瞭解句子。

（三）瞭解段落和段落所隱含的主旨，以及原因與結果、假設、證明

含意、未明白說出的結論、甚至與段落主旨有關但暫時離題的

觀念。

（四）評價各種觀念，包括邏輯、證明、真實性與價值判斷等的問題。

(C)聲韻覺識

每一位能說、聽話的人都具備聲韻規則，但並不表示就可以覺察到自己具有這種規則。。舉例來說，一個以國語為母語的小孩，他聽得懂、也能在正確時機說出「家」這個單音節的詞，但他不一定可以把這個單音節分析成/ㄐ/、/ㄧㄚ/兩個首音(onset)和尾韻(rime)，要把「家」分析成/ㄐ//ㄧ//ㄚ/三個音素就更難了。唯有具有「聲韻覺識」者，才有辦法將「家」這個音節的內在聲韻結構分析出來。

聲韻覺識也可說是個體監控自己聲韻系統內在規則的能力，是一種後設語言能力。

(D)注音正拼

注音符號如何練習拼？ 一、正拼法：直接拼出正確的字音。協助孩子熟練的方式。 二、換聲符法：韻母不換。例以「ㄠ」為韻母，聲符可換成：ㄅ、ㄇ、ㄈ、ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ… 三、換韻母法：聲符不換。例以「ㄅ」為聲符，韻母可換成：ㄚ、ㄠ、ㄤ、ㄢ…… 四、反拼法：即是學生聽到一個字音，可以反拼。它是由那些注音符號組合而成的。例學生聽到「車」練習 拼出「ㄔㄜ」是「ㄔ」和「ㄜ」的組合。