心理學對教育的解釋，是以改變人類心智作為目的。「形式訓練說」認為人初出時即具各種心能，如知覺、記憶、推理、思考、判斷等，教育即在訓練這些心能，使其產生學習遷移。
(A)洛克J.Locke
(B)赫爾巴特J.F.Herbart
(C)桑代克E.L.Thorndike
(D)涂爾幹E.Durkhaim

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統計： A(672), B(242), C(135), D(17), E(0) #406124

詳解 (共 3 筆)

#607465

形式訓練說(Educational as Formal Discipline)：

         形式訓練說可溯自希臘時代的柏拉圖及亞里斯多德，力主形式訓練說的教育目的者，首推英國哲學家洛克(Locke, 1632-1704)，其認為人類心靈如白紙，先天並無固定形式，但有一些基本的「官能」(faculties)與生俱來，如推理、想像判斷、思考等能力，可因後天    訓練加強，教育即在鍛鍊這些官能，此說形成西方古典主義教育之中心理論。此說要點如下：
 1.教學注重過程而非內容，內容是次要的，主要以形式過程為主。
 2.強調學習遷移，認為教育過程中若訓練了一種基本能力，便可處理各種不同情境。
 3.以數學及古典與文學科最具形式訓練價值。

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#606219
？？洛克不是感官訓練嗎

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#614120

形式訓練說~好像是在陳嘉揚上教育哲學基礎~心靈哲學部份提到

心靈實體說對唯心論的肯定,人有先天經驗,可以思可.記憶方式瞭解~教育理論採形式訓練說

 

洛克是經驗主義~知識必須靠經驗獲得,知識內容主體自己建構.感官經驗有二:外感官,二是內感官,經驗給與的分辨.綜合.比較而得經驗

強調後者.

 

 

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