教師在同一的課程下，使用不同的教學取向、方法或策略，以因應學生的個別需求。允許各種不同的學習活動、評量程序與學習表現是
(A)輔助性教學
(B)補償式教學
(C)補救式教學
(D)多層次教學。

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統計： A(6), B(17), C(6), D(499), E(0) #207842

詳解 (共 2 筆)

#179902

  • 吳淑美(1996)所謂「多層次教學法」，是指“在相同的課程內，進行不同 類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果。 ”簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。 在課程活動中，強調的是「部分參與」，目的在使每個學生都能發揮能力，因而產生參與感及成就感。 ‧多層次課程設計的緣起—融合教育現況、12 年國教 ‧多層次課程設計理念---因應個別差異
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簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標
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