有關低成就資優學生的輔導，下列哪些策略較為適切？ 甲、徹底了解學生的智能、風格與態度 乙、在擅長的領域鼓勵他有所表現提升其自信心 丙、學習並認同楷模以矯正自己學習技能的缺失 丁、以各領域最有成就的同學為標的，設定期望值
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

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統計： A(559), B(35), C(63), D(3), E(0) #177123

詳解 (共 6 筆)

#176563

因為他是"低成就"資優生

若以"最有成就"的同學為標的

會讓他更受傷吧!

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#1644818

低成就資優生的輔導方式之一，楷模學習或是良師典範相當的重要

然而以最有成就的同學視為楷模，無助於學生對於自我效能的提升，也無法進行學習

楷模與學生應有相同的特徵或是事蹟，比如說

視能障礙的資優生 以海倫凱勒為楷模

身障美術資優 以謝坤山為楷模

學障資優生 以愛迪生或是愛因斯坦為楷模

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#183393

不客氣^^

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#182281
謝謝您~
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#176522
請問丁錯在哪裡??
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#5361099

低成就資優生輔導理論 --> Rimm 三方焦點模式

雙重殊異資優生輔導理論 --> Baum雙重需求學生之才能本位模式

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Rimm 三方焦點(6步驟)

評估-->溝通-->改變重要他人期望-->認同楷模-->導正技能缺陷-->調整增強因素

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Baum才能本位模式(5面向)

區分性

補強性

挑戰性

社會、情意需求

物理環境




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