複選題
14.教師為小華擬定的IEP中有一項閱讀能力介入的短期 目標為「小華可以閱讀300字的文章。」就行為目標的 陳述來看，缺少了哪一個要素動作者？
(A)動作者
(B)行為
(C)情境
(D)程度

行為目標的設計，則應包括下列五項要素：

1. 對象

　敘述學習者的特徵，即達到預定學習行為的人，通常是指學生，一般省略不寫

2. 行為

　達到教學目標的具體學習行為，使用動作的敘述說明可觀察的行為

3. 結果

　學習行為的成果

4. 情境

　敘述學習進行時的情況或條件，即學習行為的情境或條件，可以省略

5. 標準(程度)

　敘述評鑑學生成就的標準，即評量學習行為的結果，可以省略

短期目標之擬訂
   1.短期行為目標需清楚明確，可測量或觀察。
   2.每一項短期行為目標都能與長期目標配合。
   3.短期行為目標必須是學習的結果，而非學習活動或過程。
   4.短期行為目標必須配合評量標準、評量方式、支持程度、教學起迄日期。
   5.一個長期目標常常需要數個短期目標才能達成。  三、每一項行為目標需包括：    1.對象：指誰要完成教學所預測的行為，通常指「學生」。    2.行為：只達到目標的具體行為。通常是用「寫出」、「說明」、「列出」或「使用」、「回答」、「操作」等。如：「能寫出（行為）」。    3.結果：指行為產生的結果。如「能說出動物名稱（結果）」。 
 四、撰寫行為目標時須注意以下幾點：    1.必須是學生導向，而非教師導向      例：培養學生的閱讀能力（教師導向）          能說出本篇文章的大意（學生導向）    2.必須是學習的結果，而非學習活動      例：研究蝴蝶的生活過程（學習活動）          能標註蝴蝶生活過程的各個階段（學習結果）    3.必須是清楚可觀察的      例：能熟悉面積的求法（含糊不清）          能計算任何平面幾何圖形的面積（清楚明確）    4.每項行為目標必須只包含一個學習結果      例：能說出光合作用的意義及其所需的要素（兩個學習結果）          能說出光合作用的意義（一個學習結果）

為何是程度???