資源班教師在學校三級預防機制中之「初級預防」，應扮演何種角色？
(A) 協助學校辦理特教研習，增強教師特教知能
(B) 入普通班級協助普通教師觀察
(C) 與普通教師合作教學
(D) 到普通班級協助處理學生行為問題

葉建明 高一下 (2013/05/25 11:03):5人

(一)初級預防

1. 目標：增進學生心理健康，免於自我傷害。

2. 策略：增加保護因子，降低危險因子。

3. 行動方案：

（1）     各級學校訂定學生自我傷害防治計畫；各教育主管機關定期實施督導。

（2）     各校建立校園危機應變機制，設立24小時通報求助專線，訂定自我傷害事件危機應變處理作業流程，並定期進行演練。

（3）     各校校長主導整合校內資源，強化各處室合作機制。

（I）                 教務處：規劃生命教育融入課程，提升學生抗壓能力（堅毅性與問題解決能力）與危機處理、及自我傷害之自助與助人技巧。

（II）       學務處（學生諮商或輔導中心（組）、輔導室）：

(i)        舉辦促進心理健康之活動，（如：正向思考、衝突管理、情緒管理、以及壓力與危機管理）之活動。

(ii)      辦理生命教育電影、短片、閱讀、演講等宣導活動。

(iii)   辦理正向思考與潛能開發等訓練。

(iv)   結合社團及社會資源辦理自我傷害防治工作。

(v)      強化教師輔導知能：實施全體教師(含導師及教官等相關訓導人員)對自我傷害辨識及危機處理知能。

(vi)        對家長進行自我傷害認識與處理之教育宣導。

(vii)     同儕之溝通技巧與情緒管理訓練。

（III）   總務處：

(i)           校警之危機處理能力之加強。

(ii)         校園高樓之中庭與樓梯間之意外預防安全網、生命教育文宣與求助專線之廣告。

（IV）     人事室：

提供職員正向積極的工作態度訓練，建立友善的校園氛圍。

（4）     各校校長主導結合校外網絡單位資源，以建構整體協助機制。

（二）二級預防

1.目標：早期發現、早期介入，減少自我傷害發生或嚴重化之可能性。

2.策略：篩檢高關懷學生，即時介入。

3.行動方案：

（1）高關懷學生辨識：請學校針對學生特性，校園文化與資源，規劃合適之高關懷學生篩檢方法，針對高關懷學生早期發現，早期協助，必要時進行危機處理；國中、小部分為預防殺子自殺、兒童少年保護，則請配合內政部強化高風險家庭評估。

（2）篩檢計畫之實施須符合專業法律與倫理，即在尊重學生的自主與考慮不傷害生命的原則下，強調保密隱私、以及不標籤化與污名化之下進行。實施過程包括六階段：

（I） 說明：說明篩檢目的與保障篩檢結果的保密性。

（II）  取得同意：除非學生有傷害他人或自己的危險性，否則，應依尊重自主原則，在學生（家長）同意下進行篩檢，非強迫性（未成年學生請取得家長或監護人同意）。

（III）  解釋結果：對篩檢結果的解釋要謹慎與專業，不隨便給學生貼上精神疾病或任何不好的標籤。

（IV）    保密：各校諮商輔導人員、導師及相關教師應遵守法律命令及專業倫理，不得無故洩漏因業務而知悉或持有個案當事人之秘密。

（V）      主動關懷：主動提供高關懷學生必要的關懷協助及需要的諮商輔導。

（VI）    必要的轉介：當知悉學生有疑似精神疾病、有明顯的自傷或傷人之虞時，需進行危機處置與必要的轉介與協助就醫。

（3）提升導師、教官、同儕、教職員、家長之憂鬱與自殺風險度之辨識與危機處理能力，以協助觀察辨識；並對所發現之高關懷學生提供進一步個別或團體的心理諮商或治療。

（4）整合校外之專業人員（如：臨床心理師、諮商心理師、社工師、精神科醫師等）資源到校服務。

(三)三級預防

1. 目標：預防自殺未遂者與自殺身亡的周遭朋友或親友模仿自殺，及自殺未遂者的再自殺。

2. 策略：建立自殺與自殺企圖者之危機處理與善後處置標準作業流程。

3. 行動方案：

（1）     自殺未遂：建立個案之危機處置標準作業流程，對校內之公開說明與教育輔導(降低自殺模仿效應)，並注意其他高關懷群是否受影響；安排個案由心理師進行後續心理治療，以預防再自殺；家長聯繫與預防再自殺教育；進行班級團體輔導，提供心理衛生教育及同儕如何對當事人進行協助。

（2）     自殺身亡：建立處置作業流程，含對媒體之說明、對校內相關單位之公開說明與教育輔導(降低自殺模仿效應)、家長聯繫協助及哀傷輔導。

（3）     通報轉介：依「校園安全及災害事件通報作業要點」及參考行政院衛生署函頒之「自殺防治通報轉介作業流程」(含「衛生署自殺防治通報轉介流程圖」、「自殺暨高危險群個案通報單」及「自殺個案轉介回復表」)進行通報與轉介。