關於「對有科學研究為基礎之介入的反應」（response to scientific, research based intervention, RTI）的敘述，下列何者錯誤？
(A)發現處於危險邊緣的學生，給予及時的協助，避免問題的惡化。
(B)減少在學習障礙的鑑定過程中，由於教學不當因素造成的錯誤鑑定。
(C)強調由特殊教育教師對危險邊緣學生進行轉介前的介入。
(D)最初發展時乃聚焦於閱讀教學。

關於「課程調整」的敘述，下列何者錯誤？ (A)「全方位課程（universal curriculum）」乃針對現有課程，考慮每一位學生的獨特性，提供內建式的調整。 (B)內在調整策略（internally generated mediators）主要從「學生行為」切入，教導學生各種學習、記憶和閱讀的策略。 (C)精簡是指改變課程內容的難度，或是減少部分課程內容，例如刪除部分不符學生需求之內容，或簡化課文中的詞彙等。 (D)適異性課程（differentiated curriculum）是指教師依據學生在準備度、興趣和學習需求的差異，規畫和實施不同內容（學生學習什麼）和成果（學生如何展現他的學習結果）的教學。

關於「提示策略（prompting）」的描述，下列何者正確？ (A)當小智無法認讀「冰」這個字，教師添加冰的圖片在該字之上，這是一種視覺提示策略。 (B)當大華無法正確寫出「跳」這個字的聲調時，教師做出第四聲聲調的動作，這是一種手勢提示策略。 (C)使用書籍、錄影帶中的人物作為楷模，讓個體模仿，是一種「模擬示範」（analogue modeling）。 (D)「逐漸改變的身體協助」（graduated guidance）結合身體提示與褪除策略，從最少量至最多量的 提示。

以下關於「教學人員和環境規畫」的敘述，何者正確？ (A)小明容易分心，在教室內面對黑板的方向，布置與教學內容配合的各種刺激，以集中他的注意力。 (B)部分教學時間採機動與彈性分組，一位教師教導一組學生，另一位教師教導另一組學生，最後再整 合在一起，而可能每次上課的分組皆不同，這是分組教學。 (C)大雄視野較局限，可安排他坐在中間的位置。 (D)大偉是周圍視力缺損且眼球色素層缺乏色素的視障學生，可安排他坐在靠近黑板、離教師很近的位置。

小志會尖叫，教師有時在小志連續三分鐘沒有尖叫就給他一張神奇寶貝貼紙，有時連續五分鐘沒有尖叫才給他，這是採取何種行為處理策略？ (A)不固定時距增強 (B)不固定持續時間增強 (C)固定持續時間增強 (D)不固定反應比率增強

世界衛生組織（World Health Organization, WHO）於2001年修正提出ICF作為國際通用的障礙分類標準，關於「ICF」的敘述，下列何者正確？ (A)最大的改變是移除原來具負面含意之「障礙」，而改成以具中性含意之「功能」，是指身體功能。 (B)採用功能、損傷和健康三個向度分類身心障礙。 (C)ICF改變過去以「單一」生物向度界定障礙，轉換成「多向度」，強調須以身體與心理間的關係判定障礙的內容。 (D)主張「普遍性」的概念，每個人都可能因為健康上的問題而感受到某種程度的障礙。

關於美國智能障礙學會（AAMR）2010年對「智能障礙」所下的定義，下列敘述何者正確？ (A)適應行為是指概念、社會和行為三方面的技能。 (B)採取「智力」和「適應行為」兩個向度的多元的診斷和分類系統。 (C)它與《ICF》有許多相容處，皆包括健康、參與和情境因素。 (D)智能障礙出現在16歲以前。

關於「行為問題理論」的敘述，下列何者正確？ (A)教師要求彬彬針對他罵髒話的行為向一位女同學道歉，他抗拒道歉的原因是：他認為同儕會因此而看扁他；「生態模式」的行為介入理論可以解釋彬彬抗拒行為的原因。 (B)三歲的佳佳剛開始拿彩色筆畫畫時，出現彩色筆未蓋好，未放到盒子裡的情形；有一次當她出現蓋上彩色筆蓋，放到盒子裡時，她的母親便大加讚美一番說：你讓彩色筆回家了喔，彩色筆好喜歡你這個小主人喔，它要跟你謝謝。這位母親是運用「人本模式」的行為介入理論處理佳佳的行為問題。 (C)威威是安置在國小資源班，五年級的智能障礙男生，吃完東西，就將垃圾塞進抽屜；沒有每天洗澡，身體有異味，造成班上的同學排斥他。為改善此問題，資源教師建立其良好的衛生習慣，這位教師是運用「心理教育模式」的行為介入理論。 (D)一位母親載著五年級和二年級的二個兒子趕上學。路途上，坐在後面的大兒子突然開口：「媽，我覺得弟弟好好噢，你都幫他準備便當。」母親回答：「你是覺得弟弟好幸福，我都另外幫他做便當，而你卻沒有，你覺得不太公平，是嗎？」這位母親是運用「行為模式」的行為介入理論回應大兒子的話。

關於「情緒行為障礙」的敘述，下列何者正確？ (A)妥瑞症者（Tourette’s syndrome）會出現不自主的抽搐（tic）的症狀。 (B)「注意力缺陷―過動症」會出現注意力不足，以及過動和衝動的症狀，而且在三歲以前即開始出現。(C)亞斯柏格症又兼情緒行為障礙即為「多重障礙」。 (D)「情緒行為障礙者」會在一種情境（例如學校）中出現學業、社會、人際、生活等適應上的顯著困難。

關於「肢體障礙」的敘述，下列何者正確？ (A)腦血管病變是肢體障礙的特殊病型之一。 (B)肌萎症是肢體障礙的特殊病型之一，乃由於肌肉蛋白質的流失及橫紋肌被脂肪和其他纖維所取代，使肌肉萎縮至某種程度便停止。 (C)依行政院衛生署「肢體障礙等級」，因軀幹之機能障礙而步行困難者，屬於中度肢體障礙。 (D)裘馨氏症（Duchenne’s disease）是一種脊柱裂（spina bifida）。

1. 依據黃龍杰心理師的哀傷語言式減壓團體，有六個步驟分別為 a.行動計畫 b.開宗明義 c.還原現場 d.機會教育 e.重新出發 f.壓力反應，正確實施順序應該為？ (A) cbfdae (B) bfcade (C) fbcade (D) bcfdae