陳老師先教「木」字，再接著教「林」、「材」、「柏」、「村」等生字，請問陳老師在運用下列哪一種識字教學法？
(A)分散識字教學法
(B)韻語識字法
(C)王明德教學法
(D)基本字帶字教學法

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統計： A(87), B(5), C(11), D(2218), E(0) #394141

詳解 (共 7 筆)

#535477

(A)分散識字教學法：

     強調在有意義的文章情境中讓學習者了解字的意義與用法，識字與閱讀相互結合，將識字教學置於具體語

     境中，一般普通班常用的教學法：文→句子→詞→字。

     引自http://www.daleweb.org/special/spec3-9.htm
(B)韻語識字法：

    是將同韻的字編寫成簡短有趣的韻文，讓兒童容易掌握「整體」的語言環境，然後再在「整體」的基礎上

    認識「部份」的生字。

    例如：將「搖」、「謠」、「橋」、「妙」等字放在一起，可以幫助兒童聯想和記憶字音。

    引自http://chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/learnword/lang/index.htm

(D)基本字帶字：

     通過給基本字加偏旁部首的辦法「歸類識字」，引導兒童利用熟字記憶生字，同時啟發兒童理解漢字的形

     義關係、形音關係以及義音關係，使兒童能夠統一聯繫字的形音義。

     例如：利用音調「巴」帶出 「疤、把、爸、吧」等字。

     引自http://www.chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/learnword/basic/index.htm

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#610304

 混合教學法

在民國五○年代，國小國語文教學盛行一種王明德教學法。其內容為結合讀書、說話、作文、寫字等教學重點，將語文教學視為一個整體性的活動，以原有的教科書課文為主題發展教學內容，引導學生由說話到寫作的教學法。本教學法屬於混合式的教學法，從口說到筆述是主要的特徵（李漢偉，1996）。因為此教學法是由高雄的一位國小校長王明德先生所創，當時的台灣省教育廳為了紀念並鼓勵教育界的創作精神，因此將其命名為王明德教學法。


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#3243745


(A)分散識字教學法：
     強調在有意義的文章情境中讓學習者了解字的意義與用法，識字與閱讀相互結合，將識字教學置於具體語境中，一般普通班常用的教學法：文→句子→詞→字。

(B)集中識字教學法：按照漢字形、音、義的特點歸類，利用漢字文字結構的特點，將相同性質的字集中在一起，並讓學生有系統學習識字的教學法。
1.基本字帶字：
     通過給基本字加偏旁部首的辦法「歸類識字」，引導兒童利用熟字記憶生字，同時啟發兒童理解漢字的
     形義關係、形音關係以及義音關係(形近字、同音字、同部件字、形聲字)，使兒童能夠統一聯繫字的形音義。
     例如：利用音調「巴」帶出 「疤、把、爸、吧」等字。
2.部首(字根法)/形聲字識字教學：
   先講解部首意義、聲旁 讀音及組字規則，再進行書寫、造詞及造句。
3.部件識字法：
     把一個字當作一個整體，而這個整體是由若干部分組成。如「想」這個字，是由 「木」+「目」+「心」而成，所以「木、目、心」就是「想」字的部件。
4.字源法：
  此種方式是根據字形對漢字作出解釋。

(C)分散(文到字)＋集中(由字到文)識字教學法：結合兩者識字策略優勢
1.韻語識字法：
    是將同韻的字編寫成簡短有趣的韻文，讓兒童容易掌握「整體」的語言環境，然後再在「整體」的基礎上認識「部份」的生字。
    例如：將「搖」、「謠」、「橋」、「妙」等字放在一起，可以幫助兒童聯想和記憶字音。
2.字族文：
    所謂「字族文」是一種根據漢字構字規律，以一組具有相同「構形母體」、「音形相近」的漢字為識字對象做基本素材，並編寫成易讀易記的韻文。
    字族中有母體字，如「青」; 也有子體字，如「清、精、晴、請、情、 倩、睛...」等等。

(E)其他：
1.意義化識字教學：
   利用各種聯想及意義引申，將文字賦予意義以幫助記憶，也可稱為「奇特聯想識字法」。 
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#1335404
集中識字教學法=基本字帶字=偏旁表音
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#3848958

王明德教學法：將國民小學低年級國語科原來分開教學的說話、作文、寫字、讀書四項作業合而為一，實施混合教學。

先指導兒童練習說話，再根據其內容，指導兒童寫成作文，不曾寫的字寫注音，以消除發表的阻礙，教師巡視行間，給予兒童個別的指導；

作文完畢，收集訂正、批閱後，選一中等程度的作文，抄在小黑板上，師生共同訂正、修改，後欣賞作品；

按著探討生字新詞，指導生字新詞的形、音、義；

然後是概覽課文、講述大意、讀法指導、內容深究、形式深究；

最後是綜合活動，整理與應用。

符合視聽教育原理、人類語文經驗發展順序、國校課程標準國語科混合教學原則等理論基礎。

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#4386778


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#1194155
集中識字教學法=基本字帶字
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