1. 正向行為支持可由三個層次來探討，但是不包括以下何者？
(A)全面團體型行為支持(universal group behavior support)。
(B)全面個別型行為支持(universal individual behavior support)。
(C)特殊團體型行為支持(specialized group behavior support)。
(D)特殊個別型行為支持(specialized individual behavior support)。

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統計： A(113), B(857), C(306), D(111), E(0) #25350

詳解 (共 6 筆)

#90063


好像是...

全面團體型行為支持-學校

全面個別型行為支持

特殊團體型行為支持-班級

特殊個別型行為支持-個案

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#193777

正向行為支持可運用在多方面的層次。在教育上，分為三個層次，包含：

1.個別學生層次
2.班級層次
3.學校層次

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#404697
<身心障礙者的正向行為支持>p.21
Hieneman、Dunlap和Kincaid(2005)指出有三個層級的正向行為支持：
一、全校性的正向行為支持
二、教室本位的正向行為支持
三、個別化的正向行為支持
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#3587
這題我不太了解...可不可以請高手幫我解答一下呢??? 謝謝...
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#24136

B

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#3748
奇摩知識查詢到的 PBS重點在schoolwide和全系統模型。 該osep國家技術援助中心積極行為支持和干預的特點schoolwide的PBS有三個組成部分包括：（一）普遍支持，（二）集團的支持，以及（三）個人支持。這些組件存在於兩個連續體。 首先是一個連續體的範圍，舉例來說，普遍支持是提供給所有學生，而未來兩年組件提供了一個遞減的學生人數。 二是連續的強度，這是指的力量支持。基於數據提供的荷馬和他的同事（銠霍納，人與人之間的溝通，2001年6月12日），76％的學生來自26所中學（15713名學生）收到零或一次紀律轉診期間，一學年（學生沒有嚴重問題行為），15 ％收到4點58處轉介（邊緣學生），9％收到六名或六名以上辦事處轉介（學生與激烈的問題行為）。 一般情況下，轉化成一般的百分比的學生將需要普及，團體，企業和個人的支持。 為了schoolwide的PBS將全面實施後，每年這三個組成部分，應該加以解決，而所有的學生都需要在每一個組成部分，應該得到適當程度的強度。根據我們的經驗，有些人經常有交會處的情形，暗示一個schoolwide模型只涉及普遍的支持。能滿足所有學生的需要的範圍和強度，不等於提供積極的連續支持，僅提供必要的支持，以解決最密集的行為和比較有範圍的學生人數。 嵌入式案例研究在更大的背景下學校側重於個別學生時，傑里米是一個14歲的非裔美國八年級自閉症者。 他很喜歡去學校，並很善於拼寫，並隨時得知事實資料。傑里米得到最好的學校環境，是結構合理。他是強烈的動機是熱情和真誠讚譽，對拍他的肩膀和背部。傑里米的能力，把重點放在他對自己的注意，而有效地分配任務及活動，是明顯受阻。此外，由於傑里米卻寧願自己獨處，他很少交往，並沒有同伴、社會網絡。他尚未獲得關鍵的社會交際技能，使他得到老師和同伴適度注意，運用在社會可以接受的方式雙向溝通，以避免或減輕教學的負擔或不愉快學習的情況，。 http://goliath.ecnext.com/coms2/summary_0199-1563044_ITM 這是經過軟體翻譯的文章，有些地方不是很順，所以僅供參考，我認為普遍支持就是全面團體型行為支持，全面個別型行為支持在已經包含在全面團體型行為支持中，集團的支持就是特殊團體型行為支持，特殊個別型行為支持就是針對個案，答案應該是B
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