1.李老師引導學生閱讀《小王子》一書時，期待他們閱讀後可以描述三件自己印象 最深刻的事情及個人的感受，並說明原因。此屬於下列何種目標？
(A)行為目標
(B)表意目標
(C)認知目標
(D)技能目標

此題答案為(B)－表意目標

題目分析:

李老師引導學生閱讀《小王子》一書時 (教師事先設計之學習活

動)，期待他們閱讀後可以描述三件自己印象最深刻的事情及個

人的感受 (學生學習活動後可能產生的學習結果及教師重視學習者

從學習歷程中所汲取的經驗)

(1.學生經由事先設計好的學習活動產生可能的結果。

2. 重視學生學習歷程後所獲得的經驗。

表意目標寫法:

學習者在教師所指定的時間內讀完一本著作並於課堂討論時分享

與列出自身認為該著作中令人印象深刻的幾件事情。)

一、Eisner/艾斯納－三類目標(行為目標、問題解決目標、表意目標)

目的: 以這"三類目標"取代單一行為目標

1. 行為目標:

課程目標在使學生熟悉現有的文化工具且所指向的行為是已知

的，並希望學生在學習的某一時間內能共同發展出來。

2. 問題解決目標:

教師提供一則問題讓學生進行解決，這類目標較具變通性且未事

先界定明確目標，並將重點放在認知＆理智探索以及高級心理探

索上。

e.g. 如何戒菸更有效

3. 表意目標/表現性目標－屬於過程目標 ( ∵重視學生學習過程的

經驗):

學生經由事先設計好的學習活動產生可能的結果，這些結果並不

事先訂立，也無事先建立評鑑標準，所以教師和學生可以擺脫行

為目標的束縛並使學生有機會可以去探索發現他們自己感興趣議

題；此目標之重點不在檢視學生從事教育活動後應該呈現的行為

結果，而應重視學生在學習歷程中所獲的經驗。

＊表意目標寫法：

(1) 學生參觀美術館後，教師讓學生討論在美術館裡看到最令人印

象深刻的畫作。

(2) 讓學習者自行選擇一項樂器去進行學習與彈奏。

(3) 學習者在教師所指定的時間內讀完一本著作(e.g. 達文西密碼、

名人立志傳......)並於課堂討論時分享與列出自身認為該著作中令人

印象深刻的三件事情。

(4) 解釋 <李清照．昨夜雨疏風驟>這首詞背後所深藏的涵義。

(5) 檢視和評估 象人(The Elephant Man) 這本著作的重要性。

(6) 教導學生使用"簡易繪圖設計軟體 & 3D雷雕機" 去設計出自家

門牌。

二、 認知目標:

預期在教學之後學習者在知識&認知行為的學習結果有所改變

* Bloom et al., 1956: 認知領域目標

三、技能目標:

學習者生活中所需的某種動作技能在經過學習之後所產生的身心

變換歷程

* Simpson/辛普森: 教育目標分類－心理技能領域 

參考文獻:

1. 張春興 (2013)。教育心理學:三化取向的理論與實踐 (二版)。台北

市: 東華。

2. 周新富 (2017)。課程發展與設計。台北市: 五南。