10 在記憶作業上，小明將清單項目中的「貨車、帽子、馬、葡萄、足球」等物件，想像為「一匹戴帽子的 馬，在貨車上一邊吃葡萄，一邊踢足球」。請問下列何者最適合描述小明使用的記憶策略？
(A)覆誦（rehearsal）
(B)組織（organization）
(C)精緻化（elaboration）
(D)集組化（chunking）

記憶策略是指學習者為了加強記憶，運用自己對記憶歷程及方法的知識，操作這些歷程及方法，以提高將來對已有知識提取運用的能力。記憶策略大致分為下列三大類： 　　1.複誦策略(rehearsal strategies)：複誦策略是指學習者將接收進來的訊息一而再的重複練習，以免訊息消失的策略，是最基本的記憶策略。 　　2.精緻化策略(elaborational strategies)：精緻化策略是指學習者將已習得的訊息以可能的方法運用在新的學習上，使新的學習與舊的學習產生最適當、精確、有意義的聯結，也使學習者在必須提取新的學習時有較多的線索可以順利提取。其策略有心像法、位置記憶法、聯想法、首字法、字鉤法、關鍵字法、諧音轉換法，引申法、推論法、前導組體法、自述法、摘要法、筆記法、類推法等。 　　3.組織策略(organizational strategies)：組織策略是指學習者將新學習的訊息本身加以組織歸類，並能說明歸類後各組間的關係及意義，然後學習者以此結構存入長期記憶裡。因此組織策略可以簡化龐大的學習材料，又可以增加提取時的線索。其策略有類聚法、大綱法、建構法等

敘述故事法：將所要學習的材料，邊造成一篇故事情節，以促進學習。

精緻化記憶－ 為每個問題建立一個對該事件...

增進長期記憶的方法包括：脈絡化、精緻化、組織化、軌跡法、闡發細說 脈絡化： 精緻化（意義化）：加入訊息幫助學習的策略，目的在使新的訊息與舊有經驗形成聯結，以便於記憶。精緻化策略可以使無意義的材料，聯結有意義的概念編碼儲存，有利於線索的提取，依類型可分為視覺精緻化和語文精緻化兩類 視覺精緻化：學生靠想出視覺的心像，將所要記憶者做巧妙的聯結 位置法：找一個自己所熟悉的空間，如自己住家的各房間，劃分為一系列的位置。接著把所欲記住的內容，如購物單，和熟悉的空間一一想像聯結成一體。回憶時，依所熟悉的地方空間順序為線索，來引導想出其所聯想記憶的內容 心像法：指在人的心中浮現一幅圖畫的心理現像，例：背唐詩 語文精緻化：造出一個包含所有項目或是其中一部分項目在內的句子 關鍵字法：用於聯對學習記外國單字 聯對學習（pair associates learning）：就是對於配對項目的學習，這種學習要求學生將配對的兩個事物聯在一起記憶，看到第一個項目就能回憶出第二項目，聯對學習在學校中很常 見，比如，城市及其物產、名人及其成就、國家及首都、單字及其含義等（國語或外語皆是） 字釘法（pegword method）：結合心像，與位置法相似，但以1-10數字取代位置。把1-10的數字轉換成諧音的國字，並與要記憶的項目和數字所對應的事物想像聯結成一心像，回憶時依1-10順序的諧音字為線索，引導回憶聯結的內容 諧音法：將要記憶的項目，想像為同音的、有意義的句子，用於語文、數字的序列學習，例：中國五代：梁、唐、晉、漢、周以「良糖浸好酒」的方式記憶 首字法：與諧音法大同小異，把所要記的所有項目之第一個字找出來，依序想像改造成同音的有意義的字或句子，例：五大湖由西而東 Huron、Ontario、Michigan、Erie、Superior以Homes一字記憶 組織化：許多記憶策略提供連貫一致的脈絡或組織架構，使得新訊息能夠適當地置入其中 軌跡法：依事件的發生順序進行編碼，檢索時沿著記憶的軌跡回憶 闡發細說：利用先前的知識去詳細闡述新學到的概念，從而儲存比原本所呈現的還要更多的訊息

這題的答案是否要改成B才對，因為書上在組織這一節的描述有提到一個研究用一個故事把無相關的詞串起來，結果實驗組回憶超過百分之九十，而對照組回憶不到百分之十。相對的，精緻化則是建立一個對該事件有意義的連結或提取途徑，明顯與此題所提到的記憶策略不同。

這個我真的有很大的疑問，是不是不同的心理學家有不同的看法呢?我讀的是桂冠出的普通心理學，裡面提到的精緻化比較像是意義的擴展，從多方管道取得的訊息來了解一個問題，處理的項目越多，後來回憶或再認的項目越多，因為項目中的連結越多越容易提取。他舉一個例子是布魯克林的疫情，方法是詢問有關傳染病的原因或結果。例如此病是由人或動物傳染，或是經由自來水?官員是否決定隔離?此疫情會持續多久?等等等。有關事件原因和結果的問題是特別有效的精緻化處理。以此論點來看，跟上面這位朋友所提的幾乎天差地遠，不知是我對文字的理解有錯還是學者間的對精緻化的論點不同?