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10.姚老師在進行「牡丹社事件」的教學時，先講述當時事件發生的情況，再讓學生依自訂主題去圖書館蒐集該事件的相關資料，而不是從歷史發展的脈絡去講述該事件。他認為如此較能引發學生的學習動機，學生的學習成效也會較佳。姚老師的做法屬於哪一種組織教材原則？
(A)心理組織原則
(B)論理組織原則
(C)社會組織原則
(D)共同組織原則
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統計： A(6234), B(676), C(1460), D(1223), E(0) #1541060
統計： A(6234), B(676), C(1460), D(1223), E(0) #1541060
詳解 (共 10 筆)
jj12345644
#3127024
教育的組織原則
1.心理的組織(A)：根據學生的興趣、經驗、能力、需要來組織教材
2.論理的組織(B)：依照教材自身系統做安排
3.教育型組織：兼顧心理與論理的組織原則
(C) (D)是誘答之錯誤選項
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joyce hsu
#2623780
心理組織原則(經驗、興趣、需要、能力)
依照學生經驗出發，使教材適合學生的能力和興趣，不顧教材本身系統。
理論組織原則(教材邏輯順序)
依教材自身邏輯有系統的排列，保持學科結構，不考慮難易及學生的需要。
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wen10004131
#3167085
1.心理的組織：以學生的經驗為出發點來組織教材，使教材適合學生的能力和興趣，而不顧及教
材本身的系統;例如歷史教材先講當時的事件，然後溯及現代史、近代史，而至上古史。此法的
優點為以學生的經驗來組織教材，學生較易學習;但因較不注重學科本身的系統，學生較不能獲
得有系統的知識。
2.論理的組織：依照教材自身的邏輯順序，進行有系統的排列，保持學科的結構體系，而不考慮
教材的難易和學生的需要;例如歷史教材由上古、中古、近世而講到近代和現代。此法的優點在
於教材的組織有系統、有條理，學生可獲得系統的知識;缺點則為以教材為本位，不顧及學生的
需要，容易產生學習索然無味的現象。
3.教育型組織：包含論理及心理組織
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