阿摩線上測驗
11.依據蓋聶(R. Gagné)對於「教學事件」(instructional events)的分類，「教師要求學生
解釋練習題的答案」屬於哪一類？
(A)提示教學目標
(B)提供教材內容
(C)指導學生學習
(D)引發學習表現
統計： A(176), B(77), C(835), D(4377), E(0) #2739071
詳解 (共 8 筆)
謝謝3F 資料提供，由上方表格整理出來
(A)提示教學目標---期望
(B)提供教材內容---選擇性知覺
(C)指導學生學習---語意編碼---提供有意義的架構
(D)引發學習表現---反應---引發學習行為(參與討論、生解釋)
(A) 提示教學目標 ：期望
EX: 認識種子與花, 連結學生在生活中如何辨識
(B) 提供教材內容 ：選擇性知覺
EX: 呈現三種植物的種子與花的圖片
(C) 指導學生學習
EX: 語意編碼, 以表格將花和種子的圖片分類
(D) 引發學習表現 ：反應
EX: 請學生說明花和種子的特徵
補充蓋聶的教學理論 (常考)
蓋聶認為教學活動應有合理的次序存在，因此他提倡學習階層(hierarchy of learning)。
他將人類學習分八類，表示經由練習或經驗產生的學習，可有八種方式，這八類學習之間有層次之分與先後之別，居於低層的學習簡單，卻是構成複雜學習的基礎。
八種由簡至繁的學習如下：
1.訊號學習：由反射性反應所引發的學習。
2.刺激反應聯結學習：學習者對特定刺激產生的自主性特定反應。
3.反應連鎖學習：多重反應連鎖的動作技能學習。
4.語文聯結學習：對所學知識以一連串語言文字來表現。
5.辨別學習：在多重刺激下對不同刺激給予不同反應的歷程。
6.概念學習：將具共同屬性事物用概括性的文字或符號表示。
7.原則學習：兩個概念以上的連鎖學習。
8.解決問題。
蓋聶將教學定義為：安排外在事件以支持學習者的內在的一個學習歷程。
蓋聶認為學習過程有不同的發展階段，為達到最好的教學效果，教學過程就必須依照學生的內在學習歷程，而設計不同的教學事件。
根據蓋聶的教學理論，將學習者內在學習歷程分為九個階段；內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下：
內在學習歷程 | 外在教學事件 | 活動實例 |
1.注意力警覺 | 引起注意 | 使用突然的刺激(提出問題、使用媒體等) |
2.期望 | 告知學生學習目標 | 告知學生在學習後能做什麼 |
3.檢索至工作記憶 | 喚起舊知識 | 要學生回想過去所學的知識與技能 |
4.選擇性知覺 | 呈現學習教材 | 顯示具有明顯特徵的內容 |
5.語意編碼 | 提供學習輔導 | 提出有意義的組織架構 |
6.反應 | 引發行為表現 | 要求學生參與討論 |
7.增強 | 提供回饋 | 給予訊息性回饋 |
8.線索恢復 | 評量行為表現 | 評量學生表現 |
9.類化 | 加強學習保留與遷移 | 設計類似情境做學習或復習本單元 |
內在歷程 | 教學事件 | 活動實例 |
| 接受 | 引起注意 | 運用突然的刺激改變 |
| 期望 | 告知學習者學習目標 | 告知學習者學習之後會具備的能力 |
| 喚回至運作記憶 | 刺激回想先前學習 | 要學習者回想過去所學的知識和技能 |
| 選擇知覺 | 呈現刺激 | 以顯著引人的方式呈現教材內容 |
| 語意性編碼 | 提供學習輔導 | 建議一套有意義的組織方法 |
| 反應 | 引發表現 | 請學習者表現反應 |
| 增強 | 提供回饋 | 給予具教育性的回饋 |
| 喚回和增強 | 評估表現 | 要求學習者進一步的學習表現並予以回饋 |
| 喚回和類化 | 增進保留與遷移 | 提供各種練習與間隔複習 |
「教師要求學生解釋練習題的答案」為請學習者表現反應，故教學事件為(D)引發學習表現
資料來源：黃政傑(2011) 教學原理
蓋聶（Gagne）的教學設計每種學習結果的內外在學習條件不同。
「內在條件」是指必要之先備知識與技能以及學習所需要之九個認知學習階段。「外在條件」是指支持學習者認知歷程的教學活動（instructional events）的設計。而設計時，以九個認知階段設計單元教學，頗有成效。九項教學事件（Nine Events of Instruction）
