11.相較於傳統的教師中心教學，建構式的教學比較強調下列何者？
(A)教師的知識傳遞
(B)反覆的練習與記誦
(C)學習者的主觀經驗
(D)學習結果重於歷程

所謂建構式教學不在於它是講述、討論、實驗、探究、參觀哪一種形式的教學，而在於教學者謹記一種對學習的「認識」，而依據此種「認識」來按排各種教學活動及作業。

建構主義觀點下的「學生」、「教師」與「知識」

l           「學習」應以學生為主體：

你要學生「學習」，得要他參與你的教學活動。要他打從心理頭願意，則引起動機是絕對必要的。「學習」也有待學生自己對接收的新資訊進行內化活動，而這是別人無法代勞的。

l           教師是啟發者、鼓勵者、仲裁者：

「學習」不是教師提供結果或答案就可以達成的。它是個人在感受外界資訊時，將資訊加以融納、辯證、揚棄的一種認知心智活動。因此，教師的一切努力，就是讓這種心智活動得以發生，故教師最主要的工作就是提示思考方向、提供問題、充當顧問、充當裁判。

背景不同、意向不同，則相同的「資訊」往往對個人具有不同的意義，發生不同的效應。教師在教學上不僅要事先多瞭解學生可能有的迷思概念，更有效的辦法是讓學生說出想法，由他發表的觀點、言論、作品去瞭解他的認知狀況，再決定如何做進一步的對話。由於我們對知識的「意義」有這樣的體認，故對於詮釋的方式具有較大的包容性。

建構主義者對「學習」與「知識」的看法：

l           學習知識，不是把某些格言、真理記憶下來的結果。它是一種個人經驗的合理化或實用化的認知心理活動過程。

l           「知識」的意涵和功能是純個人化的；其意涵是自成的，運用也是一種個人經驗的活化與再現。

一個是重視過程(建構式較重視學習過程)

一個重視結果

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