11. 若教師對於教學生涯雖然不會感覺到後悔，但卻對於平淡的生涯有些微的不滿足感， 由於精力衰退，使得與學生相處採用彈性與非正式方式處理。上述狀況，下列何者與 學者紐曼(Newman)指出的教師生涯發展時期較為相符?
(A) 任教前十年
(B) 任教第二個十年
(C) 任教第三個十年
(D) 任教第四個十年

Newman的教師生涯專業發展週期論
Newman（1980）依教師對教學情境的知覺、工作史、專業知識與技能的改變，劃分以十年為單位的教師生涯發展理論。其劃分如下：
a.任教前十年（教學年資1 ~ 10年）
教師的工作變動、職業改變較為明顯，此時期他們試圖去適應其工作型態和工作環境，增加教學上的經驗，尋找一個合適的教學環境，教師的成就感與滿足感，來自於學生與家長的回饋。部份教師也會因結婚、出國、研究所進修，或對教學工作不感興趣，而中斷其教學生涯。因此，此時期也是教師決定是否繼續任教及建立生涯承諾的重要關鍵。

b.任教第二個十年（教學年資10 ~ 20年）
教師維持穩定的教學職位，習慣任教於所喜愛的年級、班級和學科。教師的工作滿足感也不一致，有些教師會對教學或學校愈來愈不滿，尤其接近四十歲時，有的教師會對一成不變的教學生涯感到厭倦，有的會調遷規模較小的學校、改變任教年級、班級或學科。

c.任教第三個十年（教學年資21年以上）
教師雖然不會後悔選擇教師為其職業生涯的決定，但卻稍有「不滿足感」。生理上覺得自己年老，不再具有充沛的活力，對退休問題感到十分困惑。不過，在面對學生時則會採用非正式的處理方式，且具有更大的彈性。

https://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/81/81-18.htm

（1）Newman的教師生涯專業發展週期...

Newman的教師生涯專業發展週期論 ...