12.皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，所受到的主要批評為何？
(A)難以解釋認知結構中量的改變
(B)低估青少年期的形式運思能力
(C)將認知發展階段的順序倒置
(D)低估兒童期的認知思維能力

答案：登入後查看
統計： A(1527), B(1704), C(155), D(17138), E(2) #5957

詳解 (共 10 筆)

#78011
各年齡組與與實際發展水平不符：低估兒童卻高估了青少年的認知思維能力，至於導致其結果缺乏驗證性的原因住要是因為方法欠妥
279
2
#280208


低估兒童

高估青少年

錯估成人

103
2
#22379


皮亞傑認知發展論曾經遭受之批評：

(一)未能涵蓋人類全部認知發展重要層面：重認知與知識發展(發生知識論)，忽視社會行為的發展。 EX：道德認知發展和社會認知發展。

(二)忽略社會互動或文化對認知發展的影響。

 (三)發展先於學習的論點缺乏教育價值：未強調學習對發展的促進作用，亦沒有提供促進認知發展的具體建議。

 (四)各年齡組與與實際發展水平不符：低估兒童卻高估了青少年的認知思維能力，至於導致其結果缺乏驗證性的原因住要是因為方法欠妥。

(五)方法欠妥，EX：1.實驗情境缺少生活化，兒童不易了解題意；2.只依據兒童對事物認知到的表面現象來做推論，但未深入探究此時兒童是否已經知道事物本質的概念。

 (六)樣本太少不具有代表性。

 (七)部分概念用與含糊，衍生更多問題，EX：籠統的說明認為隨著固體「成熟」，個體的

 認知發展會經歷四個特徵不同的時期，但是並沒有說明不同階段在進展到下一階段之      前需要什麼成熟條件。

 (八)階段劃分年齡範圍太大，不夠細緻。

 (九)未探討形式運思期的人生發展。

96
0
#553478

低估兒童的認知思維能力=>「低能兒」------方便記憶

38
3
#1441707
--> A選項應該不是主要所要批評的東西
皮亞杰是強調內在認知與外在環境的轉變(質的部分)與平衡，而且也在調適的過程當中學習新的知識(量的部分)並內化到自我的經驗之中。知識量的增加不是認知發展理論的重點，但也不應該說因此而不能解釋。

「階段之遞升不代表個體所具知識在量上的增加，而是表現在求知方式或思維過程與品質上的改變。」─張春興《教育心理學》重修二版，第49頁

35
1
#720408
A選項應該改成"質"的改變 才比較正確
26
2
#33825

高估青少年 低估兒童
25
1
#2570094

低估兒童，高估了青少年，錯估成人

18
5
#1639453
低估兒童 高估青少年
15
3
#562469

A怎麼說呢?

1
1

私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5091786
未解鎖
 皮亞傑(J. Piaget)的認知發展...
(共 212 字，隱藏中）
前往觀看
4
0