14 從「認知論」的語言發展觀點來看，當兒童無法將外來的新刺激內化至既有的基模（scheme），而 必須創造新的或修改既有的基模，以整合新資訊時，這樣的歷程稱為：
(A)組織（organization）
(B)同化（assimilation）
(C)調適（accommodation）
(D)平衡（equilibration）

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統計： A(15), B(2), C(108), D(0), E(0) #562219

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#4110251
創造新的或修改既有的基模--調適 納入...
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認知發展理論
一、理論
(一) 認知結構(cognitive structure)與基模（圖式）(schema,scheme)
基模：個體運用與生俱來的基本行為模式，瞭解周圍世界的認知結構。基模有時也稱為認知基模或圖式。讓·皮亞傑將其視為為人類吸收知識的基本架構。

(二) 組織(organization)與適應(adaptation)
1. 組織：指個體在處理其周圍事務時能統合運用其身體與心智的各種功能，達到目的的一種身心歷程。
2.適應：在其理論中，指的是個體的認知結構或基模因環境限制而主動改變的心理歷程。在此過程中會因需要產生兩種彼此互補的心理。

(1) 同化 (assimilation)：個體運用其既有基模解決問題時，將遇見的新事物吸納入既有基模，此一新事物及同化在他既有基模之內，成為新的知識。

(2) 調適 (accommodation)：在既有基模不能同化新知識時，個體主動修改其既有基模，而達到目的的歷程。

(三) 失衡與平衡
平衡：當個體能輕易同化新知識經驗時，心理上自然會感到平衡。
1.第一種平衡是同化和順化之間的聯繫。
2.第二種平衡是個體基模中子系統的平衡。
3.第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡
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參考來源:https://www.cs.nccu.edu.tw/~lien/MISC/BabyCare/139Cognition/BCC.html
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