14.用「具體的原則(the principle of concreteness)」指導視障生是非常重要的教學原則之一。依此原則在可行的情況下，下列哪一項例子是較佳的方法？
(A)給視障生未插電的電風扇讓他觸摸和感覺
(B)利用錄音帶給視障生聽城市裡的聲音
(C)讓視障生觸摸立體娃娃屋
(D)引導視障生畫三角形

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統計： A(1630), B(54), C(264), D(39), E(0) #23851

詳解 (共 7 筆)

#862124
謝謝馬老師的超棒分享哦~

(A)給視障生未插電的電風扇讓他觸摸和感覺
(C)讓視障生觸摸立體娃娃屋

這題我原本也想選C~
但是後來想想應該是因為電風扇比較具「實用性」，所以就改選A~
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#73915
教學方法的運用需考慮視障兒童在學習上的限制須特別注意下列原則：
1、具體原則：盲童主要從聽覺與觸覺以獲得經驗，對能發出聲響者，教師固應讓其傾聽所發出之聲響，對沒有聲響之物，亦應讓盲童盡量取撫摸與操弄這些具體實物。
2、統整經驗法則：以組織與統整其獲得的支離零碎之經驗，而成為完整的概念。
3、從做中學原則。
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#73914

定向指個人運用其殘存的感覺能力如聽覺、觸覺、嗅覺等，以確定他與環境中某一標的之相對位置與關係。

行動指個人從環境中某一點至另一點，能有效、安全與舒適的移動能力。

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#73916
  視覺障礙兒童.doc - 第四章
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#73912
教學活動之設計須配合學生，應注意學生之個別差異，力求具體以及從做中學習。「具體原則」在較高年級以及思考性的學科較難。一些抽象的概念均需借助具體概念來推想，因此讓學生多和外界環境接觸，多利用身體各器官去體會、度量，將有助於日後之學習。實物、教具對於視障生而言迫切需要。教學時如以明眼人之觀念和標準硬加諸視障學生，必會失望多於滿意。如能耐心的讓學生自己動手參與，由弱視指導全盲，讓全盲發展其獨特的想法和作法，共同討論出最適合視障生的作法。但最後也不妨再告知「明眼人的作法」以供其參考，畢竟視障學生有其獨特之次級文化。
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#73913

一、視覺障礙的定義與分類

身心障礙集資賦優異學生鑑定標準第四條：本法第三條第二項第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部份或全部之障礙，經矯正後對事物之視覺辨認仍有困難者；鑑定標準如下：

一、視力經矯正後，萬國式視力表所測定優眼視力未達0.3或視野在二十度以內者。

二、無法以前款視力表測定時，以其他方式測定後認定者。

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#31890

原來是較佳的方法阿...又看錯題目哀
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