14. 大華是特殊學校高職部學生，只要有同學嘲笑他，他就會攻擊同學。周老師使用正向行為支持策略，教導小華告訴同學：「我不喜歡被別人笑，請不要笑我。」屬於何種技能？
(A)替代技能
(B)因應技能
(C)一般技能
(D)容忍技能。

答案：登入後查看
統計： A(520), B(286), C(26), D(10), E(0) #3231186

詳解 (共 5 筆)

#6092268
行為教導分成 1.替代技能：教導具有功能...
(共 139 字，隱藏中）
前往觀看
15
0
#6091819
資料來源:https://teache...

(共 54 字，隱藏中）
前往觀看
12
0
#6096177
統整正向行為支持的行為教導策略的章節
ㅤㅤ
行為教導策略分三部分：替代、因應與容忍﹝、一般適應技能

其中替代與適應技能是有互相呼應的，而替代技能又包含在一般適應技能理面

以下是三部分技能的內涵：
ㅤㅤ
替代：溝通技能、社會技能、休閒技能（找出與行為問題功能相同的替代技能，如：教導如何以圖卡要求想要的東西）
因應與容忍：情緒調整、自我控制、問題解決（無法被滿足時，因應困難的情境）
一般適應技能（包含替代在內）：社會技能、做選擇和決定技能、溝通技能、休閒技能、情況辨識技能（雖然無法替代行為，但可以擴展個體能力）
ㅤㅤ
ㅤㅤ
【正向行為支持計畫】PBS
依功能性評量發展出來的一種廣泛、多元性的，達到預防性與教育性的目的
→強調預防性→環境調整
基本假設：行為是有功能的、以團隊合作發展出支持策略
目的：消除老師關注的行為、發展出適當的溝通方式、建立正向關係
步驟：團隊→長短期目標→蒐集並分析資料→介入並執行→監控並評估
層次：學校(全面團體型)、班級(特殊團體型)、個人(特殊個別型)
策略：
預防 1.消除誘發問題行為的因素
2.調整環境
3.規劃生活作息及順序
4.有效遵守教室時間及規定
5.操縱刺激的控制
6.提供引發適當行為的提示等
教學策略
-教導替代行為
 1.確定替代行為具有等質功能
2.選擇簡易的技巧指導，才能夠使個體願意學習。
3.替代行為出現時，製造立即成功的經驗予以增強，更能幫助持續使用。
4.選擇適當的時機，不在問題行為正發生或發生後教導，因為人沮喪時特別不易學習，也將影響學習成效。
反應策略
-事後處理策略
此策略的兩個目的在於
增強使用替代技巧以及減少問題行為產生的效益。
增強使用替代技巧的方法即是製造立即的成功經驗，使其達到功能，並且選擇符合行為的自然結果為增強物，例如讚美、社會互動或參與喜愛的活動等。
減少問題行為產生的效益
其問題行為無法再達到其目的，可以
鼓勵其使用替代行為
提供修正式的回饋，提醒個體適當的行為表現
給予符合其年紀的負面後果，如(剝奪權利、隔離、賠償)
危機管理策略
保護學生和他人，並且將緊張的情勢降到最低。
出現自傷或傷害他人、物品或嚴重妨礙教學時，應發展危機管理計畫，其目的是為了保護學生和他人，並且將緊張的情勢降到最低。
危機管理計畫分為三個階段：
第一階段「逐步擴大」：在徵兆發生時，應盡快使學生鎮定並改變潛在的威脅。
第二階段「爆發階段」：應保護學生免於受傷，身體的限制是最快的方法，也可以帶學生離開現場等。
第三階段「減緩階段」：應使學生保持鎮定，並且避免危機再度發生。
▲危機管理計畫適用於緊急狀況，及支持計畫中其他策略不具成效時，再度評估與修正後使用，不應長期用來減少問題行為。
ㅤㅤ
12
0
#6090767
將原本的「攻擊」行為，用口頭「告訴同學」的方式替代
5
1
#7346084

(B) 因應技能 (Coping Skills)：

  • 定義： 讓學生在面對無法改變的壓力或挫折時，學會如何自我調整或忍耐。
  • 例子： 當同學笑他時，大華練習「深呼吸」、「數到十」或「離開現場」。

(C) 一般技能 (General Skills)：

  • 定義： 增加學生的生活素養或社交能力，讓問題行為根本不需要發生。
  • 例子： 教導大華如何交朋友、如何參與遊戲，讓他與同學關係變好，減少被嘲笑的機會。

 

(D) 容忍技能 (Tolerance Skills)：

  • 定義： 這是因應技能的一種，強調延宕滿足或忍受短暫的不適。
  • 例子： 老師教大華忍受同學的玩笑，直到老師過來處理。
1
0