15. 下列何者為隱喻運用的教學歷程？
(A)計畫力
(B)想像力
(C)行動力
(D)績效力

這題的正確答案是 (B) 想像力。

這題考的是教育認識論中關於「語言與思考」的應用。**隱喻（Metaphor）**在教學中不只是修辭，更是一種認知工具。

為什麼選 (B)？

• 隱喻的本質： 隱喻是用「已知」去理解「未知」，或用「具體」去描述「抽象」。例如：把「大腦」隱喻為「電腦」。

• 連結與跨越： 要將兩個看似不相關的事物聯結在一起，教師和學生都必須發揮強大的**「想像力」**，在腦海中進行意象的轉換與類比。

• 直覺與創造： 隱喻教學能激發學生的直覺思考，讓原本枯燥的定義變得生動。這種從 A 跨越到 B 的心理歷程，核心正是想像力的展現。

其他選項分析

• (A) 計畫力： 這是行政管理或課程設計的層次，強調預測與安排，與隱喻的發散性思考較無直接關係。

• (C) 行動力： 這是實踐層次（Praxis），雖然教學需要行動，但隱喻本身是一種「思考與表達」的方式。

• (D) 績效力： 這是新自由主義下強調的產出與效率，與隱喻這種充滿藝術性與聯想性的教學歷程相對立。

? 擴充考點：隱喻在教育中的角色

在教育哲學中，學者謝富樂（I. Scheffler）曾專門討論過教育的隱喻，常見的包括：

1. 生長（Growth）隱喻： 學生是種子，教師是園丁（如福祿貝爾）。

2. 塑造（Molding）隱喻： 學生是黏土，教師是陶工。

3. 雕刻（Sculpting）隱喻： 學生是原石，教師是雕刻家。