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教甄◆諮商輔導專業
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112年 - 112 新北市公立高級中等學校教師聯合甄選試題:輔導科#114142
> 試題詳解
16. 面對校園個案,下列有關諮商過程之敘述何者正確?
(A) 在諮商過程中需避免個案體驗創傷經驗之痛苦
(B) 將轉介者所提出的轉介緣由視為諮商目標
(C) 鼓勵個案保持沈默以表達內在感受
(D) 與個案建立關係,在晤談過程中發展個案的主動性
答案:
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統計:
A(29), B(8), C(7), D(692), E(0) #3099139
詳解 (共 1 筆)
CHIA(已上榜)心理師/專輔
B1 · 2025/03/18
#6336988
✅(D)與個案建立關係,在晤談過程中發展...
(共 359 字,隱藏中)
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13. 華華有嚴重的焦慮症狀,輔導老師想要給予適當之個別輔導。下列哪一選項中的理 論與輔導策略是正確的配對關係? (A) 個人中心學派的輔導老師運用洪水想像法 (B) 焦點解決學派的輔導老師探討焦慮的內在動力 (C) 心理分析學派的輔導老師探討歸因方式與控制信念 (D) 認知行為學派的輔導老師運用壓力免疫訓練
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17. 有關自我調整學習策略的描述,下列何者正確? (A) 假設學習者是被動學習的參與者 (B) 自我效能感會影響學習目標的設定 (C) 策略中不包含對學習目標的評估 (D) 重複練習是強化學習效果的主要策略
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18. 有關團體輔導領導技巧的敘述,下列何者正確? (A) 團體發展初始期所常用的領導技巧為:面質、自我表露、立即性、建議等 (B) 團體發展轉換期所常用的領導技巧為:傾聽、反映、催化、同理心、解釋等 (C) 成員:「我覺得今天的團體蠻冷清的。」團體領導者:「在場其他人有和 OO 相似 的觀察嗎?」這是屬於團體領導技巧中的「連結(linking)」 (D) 成員:「我覺得今天的團體很無聊,我覺得來這邊是浪費我的時間!」團體領導 者:「你不想參加團體,因為你沒有從活動中找到意義,你好像很失望。」這是 屬於團體領導技巧中的「解釋(interpreting)」
#3099141
19. 關於校園性侵害或性騷擾防治的規定,以下何種錯誤? (A) 當事人為未成年者,接受調查時得由法定代理人陪同 (B) 校園性侵害或性騷擾事件當事人之輔導人員,應參與該事件之調查工作 (C) 學校接獲校園性侵害或性騷擾事件時,以學務處為收件單位 (D) 得彈性處理當事人之出缺勤紀錄或成績考核,並積極協助其課業或職務
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20. 下列何者描述錯誤? (A) 焦點解決短期心理諮商的主要特色是相信當事人的解決之道就在他的經驗之中 (B) 認知治療學派 A. Beck 主張治療的成功必須同時運用認知與行為技術 (C) Frankl 重視人類存在的痛苦與意義,鼓勵當事人體驗某些經驗以發現意義 (D) 敘事治療強調諮商師以無知好奇的態度,教導當事人分辨是非對錯
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21. 根據認知學習理論,先前的學習經驗與後來學習經驗彼此之間,有相互的正負向影 響,因而產生四種不同機制。下列四種機制與例子的配對何者正確? (A) 倒攝抑制(retroactive inhibition):學生學了字母 q 之後,妨礙了先前學習過的字 母 p (B) 倒攝助長(retroactive facilitation):日本人學過日文漢字,有助於後來學中文漢 字 (C) 順攝抑制(proactive inhibition):到日本習慣了右駕開車之後,回到臺灣反而不 適應左駕 (D) 順攝助長(proactive facilitation):學習如何教數學,有助於先前數學技巧的學習
#3099144
22. 在行為主義觀點中,下列何者是正確的? (A) 行為諮商學派的技術與策略不包括同理心 (B) 負增強是指藉由增加嫌惡事情而弱化一種反應傾向 (C) 鼓勵投入有意義的事或以發現意義取代負向評價 (D) 強調問題的成因與個案的獨特經驗
#3099145
23. 根據 Margaret Mahler 提出自體發展,邊緣型人格問題根源於下列哪一個階段? (A) 個體性與情緒的客體恆常(individuality and emotional object constancy) (B) 過渡性客體(transitional object) (C) 分離與個體化(separation and individuation) (D) 正常性早閉(normal autism)
#3099146
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