17.在探討族群教育成就差異的理論中，認為「弱勢族群學生的低學業成就來 自於教育環境的不佳」，此為哪個理論的說法 ？
(A)遺傳基因論
(B)文化差異論
(C)社會制度論
(D)左派本質論

周新富《教育社會學》P.191~196

弱勢族群教育成就歸因(學者找尋原因，並嘗試建立可解釋之理論模式)：

1.遺傳基因理論：

(1)成就低歸因於智力、遺傳因素

(2)少數族群遺傳基因有缺陷、比白人差

(3)西方白人思想中一種古老而傳統的生物決定論

(4)西方中心主義或種族主義的基本主張之一

(5)例：美 詹森(R.A. Jense)詹森理論-大量補償教育無法突破黑人的學習限制，達到白人的學習水準。

2.文化缺陷理論：

弱勢學生的家庭背景多是單親、隔代教養、生活貧困→缺乏正確教養觀念、社經低無法提供文化刺激→文化不足→進入學校前未有正確的學習態度、發展遲緩、學習能力低、動機不足，需要提早學習或補償式教育。

3.文化斷層理論：

低教育成就歸因於文化、語言、溝通型態所導致的差異。

4.文化差異論：

(1)舉例：東亞文化極度重視教育、紀律等(家長、學生等共同抱有此價值觀)→反映在具體行為上

(2)文化模式理論的較完整觀點為文化模式理論：

⓵歐格朋Ogbu

⓶少數民族有獨特文化模式(社會適應策略、文化認同態度)，形成集體意識，影響成員教育價值觀

⓷教育成就是文化模式所產生的結果

⓸核心概念－文化參照架構：積極的二元參照架構(自願性移民的少數族群、亞裔、努力學習新語言新文化以爭取向上流動)、消極的二元參照架構(少數民族－印地安人、毛利人；非自願性少數族群－黑人；犬儒主義、教育無用論、教育同化論)

5.社會再製論(結構不平等理論)：

低教育成就歸因於社經地位、社會不公平待遇，與智能和努力無關。

6.移民代數：

新移民的樂觀主義：第一、二代移民的學業成績、成就動機、教育成就＞第三代(或以上)

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